《電視教材編導(dǎo)與制作》的移動學習平臺構(gòu)建

張寶軍

摘 要：近年來，移動學習成為社會的熱門話題。特別是在當前移動互聯(lián)時代，利用移動互聯(lián)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)進行即時學習，就成為了教育技術(shù)的創(chuàng)新方向?！峨娨暯滩木帉?dǎo)與制作》是教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)的重要學習內(nèi)容，為其搭建移動學習平臺，既是對于教育技術(shù)的實踐要求，也能夠促進這門課程的教學效果。本文將對這一平臺構(gòu)建策略進行簡要探析。

關(guān)鍵詞：電視教材；移動學習；平臺構(gòu)建

移動學習，是在當前的移動互聯(lián)背景下一種具有較強創(chuàng)新意識學習模式，對于增強學生的積極學習能力和提高主動學習水平有著一定的幫助。如何進行移動學習，這需要平臺的幫助。但是目前在移動平臺的使用上，存在著數(shù)量少、普及率低、針對性弱等不足，需要我們加強改進。

一、移動學習平臺概述

移動學習平臺，指的是應(yīng)用于移動學習的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一般由學習系統(tǒng)和管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式。移動學習是在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，數(shù)字化學習具有三大典型要素，一是數(shù)字化學習環(huán)境，二是數(shù)字化學習資源，三是網(wǎng)絡(luò)化學習方式。這三大典型要素，通過移動設(shè)備進行互聯(lián)傳播，就具備了移動學習的基礎(chǔ)。

本文所研究的《電視教材編導(dǎo)與制作》一書，采用華南師范大學徐福蔭和李運林教授主編版本，因此版本在國內(nèi)使用較為廣泛，且華南師范大學是國內(nèi)最早開設(shè)《電視教材編導(dǎo)與制作》課程的高等院校，教學經(jīng)驗較為豐富。

二、《電視教材編導(dǎo)與制作》移動學習平臺設(shè)計與功能實現(xiàn)

在移動互聯(lián)背景下，移動學習平臺的使用更多體現(xiàn)在手機、平板電腦、筆記本電腦等可移動設(shè)備上，通過寬帶互聯(lián)網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、3G或4G網(wǎng)絡(luò)等進行聯(lián)通。結(jié)合《電視教材編導(dǎo)與制作》來看，涉及到的移動學習資源主要還是以文字、圖片、視頻等為主，用于對課本理論知識、實踐操作等進行介紹和授課。因此，對于移動學習平臺的設(shè)計和功能，一方面要注重教師和學生進行訪問學習，另一方面要提升教學效率，提高學習效果。

（一）移動學習平臺的設(shè)計

《電視教材編導(dǎo)與制作》移動學習平臺中的學習資源，主要為教師進行上傳和管理，其包括教學文檔、教學日志、教學計劃、教學視頻、課后作業(yè)等。學生通過移動設(shè)備訪問平臺，通過搜索功能或者列表功能尋找自己所需要的學習內(nèi)容，通過在線或者下載方式進行學習。同時，移動學習平臺也要在課程的拓展上提升科學指導(dǎo)性，促進教學效果的深入提高。

因此，對移動學習平臺的功能設(shè)計上，首先應(yīng)對使用者的功能需求進行重點規(guī)劃。一方面，對于教師和學生使用的教學資源，應(yīng)有明確細致的分類。這樣的分類不僅包括廣義的類型分類，如文字、圖片、視頻等，也包括狹義的功能分類，如視頻可以分為教學視頻、題目講解視頻、實驗視頻、活動視頻等。另一方面，根據(jù)平臺使用者的移動設(shè)備的不同，提供各種尺寸的圖片顯示和視頻清晰度等，并能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同進行自動切換，方便這些資源在移動設(shè)備上的使用。

其次，對于移動學習平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，要從兩組結(jié)構(gòu)入手。一是操作者/使用者權(quán)限結(jié)構(gòu)。對于平臺操作者，要分別賦予超級管理權(quán)限（admin）和一般管理權(quán)限，分別負責全局整體管理和部分管理。二是數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)庫存儲與移動學習平臺的服務(wù)器中，是平臺的核心內(nèi)容，采用Oracle、Sybase、DB2、SQL server等大型數(shù)據(jù)庫還是Access、MySQL、BD2等小型數(shù)據(jù)庫，視具體情況而定。

最后，對于移動學習平臺的資源管理設(shè)計上，要分兩個模塊進行。一是平臺功能管理模塊。在平臺功能管理上，要注重資源安全和資源易用。平臺管理員要保障平臺的正常運行，發(fā)現(xiàn)程序代碼錯誤要及時進行修復(fù)，對平臺程序漏洞要及時打補丁，對于平臺可能遭受的網(wǎng)絡(luò)攻擊要有防御機制和備份機制。要保證教師和學生的上傳、下載、瀏覽資源等操作能正常運行，二是平臺資源管理模塊。《電視教材編導(dǎo)與制作》中涉及的資源，根據(jù)教學方式和教學需求的不同，可分為純文本資料、視頻音頻資料和PPT課件資料等。對于《電視教材編導(dǎo)與制作》中的理論章節(jié)，如發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)、編制過程、文字稿本等，教師可以將其編制成純文本的知識要點，歸入純文本資料中，而對于電視手法與分鏡頭、導(dǎo)演錄制、攝像用光、特技動畫等則需要用到很多的視頻資料，對于一些知識點串聯(lián)、圖像展示等則用PPT課件資料更為直觀。資源管理模塊的使用非常頻繁，教師需要在資料管理模塊中對這些資料執(zhí)行各種各樣的操作，學生也需要對這些資料進行基礎(chǔ)操作，因此要對這一模塊進行重點設(shè)計。

（二）移動學習平臺的功能實現(xiàn)

經(jīng)過這樣設(shè)計的移動學習平臺，將會擁有基礎(chǔ)功能和高級功能，可以將《電視教材編導(dǎo)與制作》理論和實踐知識要點完整呈現(xiàn)在使用者面前，便于使用者能夠多角度、多方面進行隨時隨地的學習。

一方面，移動學習平臺要實現(xiàn)如下基礎(chǔ)功能：終端設(shè)備自適應(yīng)功能、在線閱讀瀏覽操作功能、資料上傳下載功能、在線留言功能。終端設(shè)備自適應(yīng)功能，指的是平臺能夠根據(jù)操作者所使用的移動設(shè)備進行自適應(yīng)，采取不同的顯示尺寸、圖像視頻清晰度、文字大小排列等。在線閱讀瀏覽操作功能，指的是操作者可以直接運用網(wǎng)絡(luò)在線進行學習，而不必將資料下載后進行本地觀看。資料上傳下載功能，這是平臺最基本的功能。在線留言功能，指的是學生對于教師某一課程資料的反饋，或是對于教師授課內(nèi)容、方式的建議等，這一留言功能是雙向的，教師也可以對留言進行管理回復(fù)，加強師生之間的溝通。

另一方面，移動學習平臺還要實現(xiàn)移動學習的任何時間、任何地點學習的高級功能，這些功能要作為移動學習平臺的重要創(chuàng)新點。這些高級功能包括手機APP快速登錄、二維碼掃描進入、智能化搜索、離線安排表功能。這些功能主要在智能手機上實現(xiàn)。隨時隨地進行學習，這是移動學習的內(nèi)容，也是移動學習平臺設(shè)計構(gòu)建的目的。在移動學習越來越受到重視的今天，《電視教材編導(dǎo)與制作》采用移動學習平臺進行學習，定會取得更好的效果。

參考文獻：

[1]張曉星，王娜，劉巧麗等.混合學習模式在《電視教材編導(dǎo)與制作》教學中的學習質(zhì)量控制[J].科技風，2010，（9）：8-9.