基于內(nèi)容分析法的高校青年教師成長問題現(xiàn)狀研究

陳平濤　徐詠文

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西南昌330000）

基于內(nèi)容分析法的高校青年教師成長問題現(xiàn)狀研究

陳平濤徐詠文

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西南昌330000）

高校青年教師的成長是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，本文對(duì)近二十年來關(guān)于高校青年教師成長問題研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，主要從文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量變化、受基金資助文獻(xiàn)數(shù)量及地域分布、有具體研究對(duì)象的文獻(xiàn)數(shù)量占比、高校青年教師影響因素相關(guān)度的四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀描述和分析，結(jié)果表明高校青年教師成長問題研究受到教育政策的推動(dòng)力度、政治環(huán)境的穩(wěn)定情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的繁榮程度影響，高校青年教師成長過程中，較多受到學(xué)校政策、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平等因素影響。對(duì)高校青年教師成長問題研究的現(xiàn)狀簡要分析，提出有益于高校青年教師成長的建議。

內(nèi)容分析法；高校；青年教師；成長問題

青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國高校專職教師總數(shù)的63.3%，其中72.3%青年教師感到壓力大，主要包括科研任務(wù)重，教學(xué)任務(wù)多和經(jīng)濟(jì)收入少，并且科研壓力是最大的壓力源。近年來，隨著國家對(duì)教育改革的逐步深入和落實(shí)，專家學(xué)者對(duì)青年教師成長問題的研究也更加系統(tǒng)、務(wù)實(shí)。

本文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），以“高?！?、“青年教師”、“成長”作為主題的檢索詞，選取1995年到2015年關(guān)于青年教師成長方面的1041篇核心期刊的論文。主要對(duì)1995~2015年期間已發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量變化、文獻(xiàn)受基金資助項(xiàng)目數(shù)量及地域分布、有具體研究對(duì)象的數(shù)量占比、高校青年教師影響因素相關(guān)度等4個(gè)方面做研究現(xiàn)狀描述。

一、文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢

圖1　近20年與高校青年教師成長相關(guān)已發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢

對(duì)1995年到2015年期間與高校青年教師成長相關(guān)的已發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。由圖1可知，1995年到2005年期間與高校青年教師成長相關(guān)的文獻(xiàn)較少，增長幅度較小，國內(nèi)對(duì)該領(lǐng)域的研究還處于起步階段。

1999年教育部印發(fā)《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神。2002年5月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《2002-2005年全國人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》，指出要大力培養(yǎng)青年科技人才，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，建立健全人才激勵(lì)機(jī)制。

但由于歷史原因，導(dǎo)致高校教師斷層，青年教師成為了高校教師隊(duì)伍的主干力量。青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)和繁重的科研壓力，面臨著巨大師生比的變化壓力，政策上重使用輕培養(yǎng)，青年教師個(gè)人的浮躁之風(fēng)盛行，青年教師的成長受到很大程度的影響和制約。在此背景下，研究高校青年教師成長問題的專家和學(xué)者將更多的目光聚焦在影響青年教師成長的內(nèi)部性因素，并且對(duì)青年教師成長影響因素做了明確的歸類。

2013年是研究高校青年教師成長問題的熱點(diǎn)期。關(guān)于高校青年教師成長問題研究的文獻(xiàn)數(shù)量顯著增加，從側(cè)面可以說明社會(huì)對(duì)此課題關(guān)注度有所提升。十八大報(bào)告明確提出：努力辦好人民滿意的教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等重要內(nèi)容。習(xí)近平提出要有做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師。國家對(duì)教師地位的重視，教師工資待遇水平得到很大提高，工作生活環(huán)境有了很大改善，因此對(duì)教師成長的關(guān)注點(diǎn)更多轉(zhuǎn)向了教師的專業(yè)化、職業(yè)滿意度等因素。

由于2015年還未結(jié)束，并非所有論文都在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫有記錄，因此尚且不做研究趨勢描述。

二、受基金資助項(xiàng)目數(shù)量及地域分布

1995年至2015年間，已發(fā)表文獻(xiàn)受基金資助項(xiàng)目數(shù)量分布及占比結(jié)果顯示，華東地區(qū)已發(fā)表文獻(xiàn)受基金資助項(xiàng)目數(shù)量最多，占比30%；其次是華北和華中地區(qū)，分別占比17%和15%；文獻(xiàn)受資助數(shù)量最少的是西北地區(qū)，僅占文獻(xiàn)受基金資助項(xiàng)目總數(shù)的4%。文章有無基金項(xiàng)目資助可從側(cè)面說明地方政府及教育主管部門對(duì)此研究領(lǐng)域的重視程度，據(jù)此可知，在高校青年教師成長問題研究中，較為受重視的地區(qū)為華東、華北和華中等，尚未重視或進(jìn)行系統(tǒng)性研究的地區(qū)是西北地區(qū)。

1995年至2015年間，各行政區(qū)域已發(fā)表文獻(xiàn)受基金資助項(xiàng)目數(shù)量分布顯示，排名靠前的為北京、江蘇、河南等地，數(shù)量居中的是安徽、湖南、四川等地，較少的是內(nèi)蒙古、海南、西藏、新疆、青海等地（港澳臺(tái)除外），上述現(xiàn)象從某種意義來說體現(xiàn)了該地區(qū)對(duì)高校青年教師成長問題研究的重視和深入程度，上述行政區(qū)域的教育發(fā)展也受到該地區(qū)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響，對(duì)高校青年教師成長問題的關(guān)注度也因之不同。

綜上所述，已發(fā)表文獻(xiàn)受項(xiàng)目資助數(shù)量可以反映出該地區(qū)對(duì)此領(lǐng)域研究的重視及深入程度，從側(cè)面反映該地區(qū)的政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。換言之，政治環(huán)境穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢良好的地區(qū)在推動(dòng)對(duì)高校青年教師成長問題的研究上更具優(yōu)勢和潛力。

三、具體研究對(duì)象的數(shù)量占比

根據(jù)在中國知網(wǎng)1995-2015年的文獻(xiàn)資料查閱和研究，有具體研究對(duì)象即注明以某地區(qū)或高等院校為例的文獻(xiàn)58篇，僅占樣本量的5.6%，數(shù)量極為稀少，且研究的方向較多指向教師成長的某一具體問題，缺乏對(duì)高校青年教師成長影響因素的系統(tǒng)性論述。另一方面，研究以文獻(xiàn)綜述為主，缺乏定量分析的實(shí)際指導(dǎo)意義和論證價(jià)值。

四、高校青年教師成長的影響因素分析

通過分析1995年到2015年關(guān)于青年教師成長方面的1041篇核心期刊的論文，按20%的比例抽取200篇文獻(xiàn)。由于檢索到的文獻(xiàn)排列順序越后相關(guān)性越弱，因此本研究按年份分類，在每一年里抽取前20%具有代表性的文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)樣本檢索完成時(shí)間為2015年11月。對(duì)抽樣的200篇文獻(xiàn)內(nèi)容包含的教師成長影響因素進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果表明，2006年至2015年期間發(fā)表的論文數(shù)量約為1995年至2005年期間的七倍，說明我國在2005年之前對(duì)影響高校青年教師成長的因素的關(guān)注度較低，涉及該領(lǐng)域的研究較少。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，1995年至2005年間，被提到次數(shù)最多的是與道德修養(yǎng)和學(xué)校政策相關(guān)的內(nèi)容，約被58%的文獻(xiàn)提到；其次是專業(yè)素質(zhì)和文化氛圍，約被35%的文獻(xiàn)提到；其他方面例如機(jī)會(huì)公平性、學(xué)校潛力、業(yè)務(wù)水平、組織認(rèn)可度、薪酬福利和人際交往等均在文獻(xiàn)總數(shù)的30%以下，其中職業(yè)滿意度和福利被提到的次數(shù)幾乎為零，即2005年之前國內(nèi)研究尚未將這兩個(gè)因素考慮在內(nèi)。

然而到2006年之后，被提到次數(shù)最多的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)校政策，占文獻(xiàn)總數(shù)的89%；其次是道德修養(yǎng)，約占文獻(xiàn)總數(shù)的61%，仍然算是影響高校青年教師成長的一個(gè)重要因素；業(yè)務(wù)水平和機(jī)會(huì)公平性的受關(guān)注度相比2005年之前有大幅度提升，均在50%左右；專業(yè)素質(zhì)和文化氛圍被提到的次數(shù)有所下降，都占文獻(xiàn)總數(shù)的31%；其他方面例如學(xué)校潛力、職業(yè)滿意度、組織認(rèn)可度、薪酬福利和人際交往等比例均不超過30%，但相比2005年之前，國內(nèi)研究對(duì)職業(yè)滿意度和福利的關(guān)注度有所加大。

綜上所述，近20年來，國內(nèi)研究認(rèn)為學(xué)校政策、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和機(jī)會(huì)公平性對(duì)高校青年教師成長的影響程度較大，人際交往和學(xué)校潛力對(duì)其影響程度相對(duì)較弱，文化氛圍、職業(yè)滿意度、組織認(rèn)可度和薪資福利在一定程度上影響高校青年教師的成長。因此高校青年教師是在上述各項(xiàng)因素的相互作用過程中不斷成長，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過程。

五、研究結(jié)論及建議

（一）研究結(jié)論

就研究的計(jì)量分析而言，研究領(lǐng)域的基本走勢在一定程度上反映了我國高等教育改革與發(fā)展的趨勢，印證了我國高等教育政策的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。研究獲基金項(xiàng)目支持的數(shù)量及分布反映了地區(qū)對(duì)高校青年教師成長問題研究的重視程度。具有研究對(duì)象的文獻(xiàn)數(shù)量及占比反映了我國高等教育學(xué)界在對(duì)高校青年教師成長問題的具體程度。當(dāng)前的研究，還存在不足之處：第一，國際比較性的研究缺乏，國外相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹較為缺乏，系統(tǒng)分析不夠深入；第二，內(nèi)容的重復(fù)研究問題嚴(yán)重，有對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行扎堆研究的現(xiàn)象；第三，理論研究尚缺乏深度，缺少具有創(chuàng)新性的研究。理論界傾向于通過一般意義上的理論探討，尋找可以推廣的具有普適性的結(jié)論。而相關(guān)論文的研究方式方法較為相似，研究問題的視角趨同，對(duì)高校青年教師成長的問題研究缺乏深度解讀。一定程度上制約了高校青年教師成長問題的研究。

（二）建議

根據(jù)我國高校當(dāng)前青年教師的成長研究現(xiàn)狀，提出以下建議：第一，制定科學(xué)合理的學(xué)校政策。加強(qiáng)獎(jiǎng)懲制度的修訂和落實(shí)力度，構(gòu)建系統(tǒng)的多元化培養(yǎng)體系，形成尊重差異化發(fā)展的分類考核的管理制度。第二，強(qiáng)化青年教師道德修養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)力度，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感，提高青年教師道德修養(yǎng)水平。第三，提高青年教師專業(yè)水平。通過多渠道對(duì)青年教師專業(yè)水平和能力進(jìn)行提升，加大課程培訓(xùn)和出國研修的力度，保障青年教師教學(xué)和科研水平穩(wěn)步提高。

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