傳記類文本閱讀解題例說

曹振國

近年來，全國課標卷一直堅持在選考題中考查傳記類文本閱讀。傳記類文本常見設題角度有：理解重要詞語與句子的含義；篩選和整合文中的重要信息；理解文章結(jié)構(gòu)、文本特征和寫作技巧；評價作者的觀點態(tài)度；探究作品中的疑點和難點、作者的創(chuàng)作意圖、文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神。

今年，不少省市“回歸”課標卷，研究近年的課標卷，對于大多數(shù)區(qū)域來說，具有十分重要的樣本價值；研究課標卷的題型與考點，對于提升傳記類文本閱讀的針對性，提高專題復習效率，具有十分重要的意義。

先說選擇題。近年課標卷傳記類文本閱讀的選擇題主要考查對文本有關內(nèi)容的分析與概括。從考查的范圍來看，選項內(nèi)容多側(cè)重文本的局部細節(jié)，也有涉及人物性格和文章主旨的。多選題的錯誤項設計與論述類文本閱讀錯誤項設計有較多相似之處，一般有以下常見錯誤：曲解文意、過于絕對、無中生有、強加因果、張冠李戴、誤評人物、手法錯誤等。選項設錯點既有細節(jié)錯誤，也有性格錯誤和主旨錯誤。解題思路及方法一般分三步走：第一步，定位。即在選項中選擇需要“定位”的關鍵信息，在文中找出對應的區(qū)域。第二步，辨析。以文章的內(nèi)容、事件、主旨為背景，在相關區(qū)域中思考選項是否有根據(jù)、是否符合事理和文意。第三步，甄別。思辨中通過合理聯(lián)想、推斷，判斷選項正誤。

再說主觀題。我們對近年全國課標卷主觀題涉及的題型與考點做整體分析，梳理成如下表格：

從表格統(tǒng)計可以得出以下一些基本判斷：

1.篩選與整合信息，是每一套考題的必考點。無論是圍繞題干概括內(nèi)容或表現(xiàn)、概述過程，還是分析特點、歸納原因，都屬于這類考點。

2.鑒賞評價類題型雖不是高頻考點，但也是不可忽視的常見題型。除了文本特征、語言和手法賞析外，評價作者的觀點態(tài)度也應該始終是鑒賞評價類題型值得關注的考點。

3.探究題的命題趨勢也體現(xiàn)了一定的規(guī)律性，由前幾年以“探究傳主的人格魅力”為主變化為今年的“探究文本中的問題”；而且，這類探究題還將穩(wěn)定相當長的一段時期。另外，考綱中提及的“探討作者的寫作背景和寫作意圖”是今后值得關注的考點。

下面我們以2016年課標卷Ⅰ的三道主觀題為例，談一談常見題型的解題思路：

典型例題1

為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。

題型

篩選與整合信息

解題例說

題干主要有兩個具體要求：一是篩選的信息必須是發(fā)生在1985年的有關事件，包括作品發(fā)表與獲獎；二是陳忠實的“標志”，包括陳忠實的作品特色與個人風格等。在文本中，可以篩選出與題干相關的句子。然后依據(jù)這些句子的信息，就可以概括整合出答案要點。

解題思路

一、明確題干要求，確定范圍角度。題干限定了答題的基本要求和方向，對時間、地點、范圍、階段等方面的要求要了然于心。

二、仔細精讀原文，篩選關鍵詞句。找準答題區(qū)間后，對材料進行比較辨別，分類整理選取關鍵詞語或句子，提取信息時注意：去否定，留肯定；去枝葉，留主干；去實例，留結(jié)論；去表象，留本質(zhì)。另外，還要注意分清主次。

三、認真加工提煉，概括整合答案。答題要點要簡潔明了，不可機械地照抄原文，要注意在保留關鍵信息的前提下變換表述方式（如敘述性語言變換為評價性語言）、表述角度（如側(cè)面轉(zhuǎn)為正面）和表述句式（如否定句變?yōu)榭隙ň洌?；要注意根?jù)答案要點的主次關系和先后邏輯，連綴要點；要注意依據(jù)分值答題，列點分條陳述，6分題一般答三個要點。

溫馨提示

誤區(qū)提示：

1.不注意審題，所答非所問；

2.不明確答題區(qū)間，遺漏較多得分點；

3.只會一味摘抄原文，不懂得概括整合；

4.不會從多方面或多角度整理要點，要點重復累贅或有交叉；

5.答題不規(guī)范，沒有分點作答，表述混亂。

典型例題2

文中認為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結(jié)合材料簡要分析。

題型

分析重要句子的含義

解題例說

先對句子進行切分，句中有兩個關鍵短語：“屬于陳忠實的句子”“永留人間”。前者指陳忠實小說作品的獨特價值，后者指他的小說的藝術水準和影響力度。帶著這兩個關鍵短語，可以在文本和相關鏈接中找到佐證信息。同時，關鍵句位于文本的結(jié)尾部分，內(nèi)容上概括收束全文，表達作者對傳主的高度評價。結(jié)合上下文語境和文章主旨巧妙轉(zhuǎn)換，就可以綜合整理出答案要點。

解題思路

一、切分挖掘——根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和層次進行切分，抓住其中的兩三個關鍵詞語，從正確理解關鍵詞語的字面意思入手；

二、語境揣摩——將該句還原到文本中，根據(jù)關鍵詞語在文本中所處的具體語境理解揣摩；

三、瞻前顧后——向上下文繼續(xù)搜索，注意文中過渡句、關聯(lián)詞、指代詞的暗示或提示；

四、位置分析——結(jié)合句子在文本中所處的位置（如開頭、中間、結(jié)尾），分析句子內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面的作用，綜合整理答案要點。

溫馨提示

知識點提示：

1.作品中的重要句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常包括：結(jié)構(gòu)復雜難懂的長句；統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼句；段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關鍵句等。2.理解分析重要句子的含義，是指透過句子的字面意思理解句子所表達的深層內(nèi)涵，包括分析句子的基本含義、特定含義、深層含義（如象征、比喻、雙關、言外之意）等。

典型例題3

陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細說明。

題型

探究文本中的問題

解題例說

題干要求：一是探究“陳忠實的‘剝離和‘尋找的關系”，二是探究這種關系“在文本中的表現(xiàn)”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會蛻變，才想要“剝離”。第二問“哪些”，要求多角度思考，可以理解為文學營養(yǎng)、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述“剝離什么”與“尋找什么”的關系。

解題思路

題干要求：一是探究“陳忠實的‘剝離和‘尋找的關系”，二是探究這種關系“在文本中的表現(xiàn)”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會蛻變，才想要“剝離”。第二問“哪些”，要求多角度思考，可以理解為文學營養(yǎng)、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述“剝離什么”與“尋找什么”的關系。

溫馨提示

幾點注意：

1.所持觀點應該符合主流價值觀，健康合理；

2.探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)；

3.根據(jù)題干要求，有時要有自己獨立而有深度的思考，不能囿于文本；

4.探究是有限度的探究，不能任意發(fā)揮，無限開放。

總的來說，解答好傳記類文本閱讀題，既要遵循此類文本閱讀的基本規(guī)律性和規(guī)范性，又要在答題過程中充分發(fā)揮自己的主觀靈動性，既要“循規(guī)蹈矩”，又要靈活變通。借用一句話名言，那就是“戴著腳鐐跳舞”！

（編輯：于智博）