來(lái)一場(chǎng)有溫度有深度的課改

馬得清

華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生說(shuō)：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革?！闭n程改革和教學(xué)變革密不可分，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。然而，在新課改進(jìn)行了十幾年之后的今天，我們是否需要一場(chǎng)深度課改，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)多方面發(fā)生更大的變化，是值得我們思考的問(wèn)題。

自從推行新課改至今，新課改成了我們年年都學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐和總結(jié)的話題。事實(shí)上，雖然在某些方面還存在一些問(wèn)題，但是新課改也積累了一些寶貴的認(rèn)識(shí)和成功的經(jīng)驗(yàn)，在某些方面為深度課改打下了基礎(chǔ)。可以說(shuō)，新課改已進(jìn)入到需要深度變革的階段。我們必須理性地認(rèn)識(shí)到，一場(chǎng)有溫度和有深度的課程改革的重要性。

縱使教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心還是讓教學(xué)回歸到學(xué)生的主體地位。以學(xué)生的意識(shí)、態(tài)度和思想看課改，就是回到了教育教學(xué)改革的原點(diǎn)。而從學(xué)生主體出發(fā)的深度課改，是有溫度和有深度的改革。也就是說(shuō)，課改要有促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)的意識(shí)和思想，要把學(xué)生的今天和明天放在首位。這樣，課堂教學(xué)中人的地位和價(jià)值才能凸顯出來(lái)。

要“更有溫度和有深度”，就是要我們的眼里完全有人，要把著眼點(diǎn)始終放在學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展這個(gè)原點(diǎn)上，要促進(jìn)教師的教學(xué)方式完全轉(zhuǎn)變，要吸引教育以外的社會(huì)各方面的力量支持深度課改。

作為教育改革的核心，新課改要想深入推進(jìn)素質(zhì)教育，必須有對(duì)深度課改所需要的方方面面資源的創(chuàng)造性整合、全方位供給和教學(xué)實(shí)踐支持，否則，我們的新課改依然會(huì)徘徊在淺層次的探索中，難以深入下去。深度課改，離不開(kāi)理論認(rèn)識(shí)資源的供給，離不開(kāi)教育改革配套資源的供給。假若唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式不變，假若一卷定終身不變，深度課改仍然會(huì)遭到阻遏。

推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深度課改最缺乏的是什么？是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)，我們真正缺乏的是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的資源供給。例如，學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)所需要的走班制，就需要學(xué)校去行政化而進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的變革，就需要學(xué)校重建課程結(jié)構(gòu)并革新教學(xué)方式；學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好的個(gè)性化學(xué)習(xí)，就需要相應(yīng)的課程供給，就需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)支持；學(xué)生對(duì)多種職業(yè)的學(xué)習(xí)需求，就需要職業(yè)教育做出深度變革；學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的需要，要求政府和學(xué)校共建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教室等。

深度課改和深度學(xué)習(xí)都是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的客觀需要，需要多方面的制度支持和資源供給。有了多方面的支持和資源供給，學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)需求及創(chuàng)新發(fā)展的需要，才能得到最大限度的滿足，新課改才能完全圍繞著學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地豐富學(xué)生的素養(yǎng)。這樣，“教就是為了不教”這一理想的教學(xué)境界才有可能達(dá)到，教育改革才能借課程改革，成功到達(dá)彼岸。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十中學(xué)）