課堂活動(dòng)教學(xué)理念在包裝印刷課程教學(xué)中應(yīng)用探討

莫璐

高職院校是我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的主要培育基地，隨著社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的改變，近些年高職院校獲得了良好的發(fā)展空間。包裝印刷課程是高職院校的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，理論與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題嚴(yán)重影響了包裝印刷教學(xué)的質(zhì)量。課堂活動(dòng)教學(xué)理論是一種全新的教學(xué)思想，將其應(yīng)用到包裝印刷課程教學(xué)具有重要意義。文章分析了目前包裝印刷課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了以課堂活動(dòng)教學(xué)為指導(dǎo)的包裝印刷課程教學(xué)改革。

包裝印刷專(zhuān)業(yè)在高職教學(xué)中的認(rèn)可程度不高，其教學(xué)水平也隨之降低。在目前的高職包裝印刷課程教學(xué)中，主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致其無(wú)法付出全部的努力來(lái)應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)。而課堂活動(dòng)教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。包裝印刷課程注重實(shí)際操作，其理論知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)用也比較復(fù)雜，因此更加需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.包裝印刷課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生積極性不高

包裝印刷專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。而目前的高職院校受到資金、理念和師資力量等因素的影響，自身的實(shí)踐基地少，且很少與企業(yè)之間進(jìn)行合作。況且，包裝印刷專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教師主講的方式大大降低了學(xué)生的聽(tīng)課興趣。在教學(xué)中，學(xué)生常表現(xiàn)為參與度低，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，甚至出勤率較低。

（2）教學(xué)方法單一

在包裝印刷課程教學(xué)中，始終采取教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)手段，這也是我國(guó)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革緩慢的主要原因。教師的理念更新緩慢，雖然多媒體已經(jīng)出現(xiàn)，但在教學(xué)上，主講方式依然沒(méi)有發(fā)生改變，其造成的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于包裝印刷的概念較為模糊，并且在長(zhǎng)期的教學(xué)之下，學(xué)生無(wú)法建立與教師之間的良好關(guān)系，使其對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，對(duì)就業(yè)失去信心。

（3）單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

高職院校與其它各大高校的期末考核方式類(lèi)似，均采取統(tǒng)一的筆試的方式，并且在考前教師將重點(diǎn)內(nèi)容劃給學(xué)生，一般學(xué)生只需要突擊就可以完成學(xué)學(xué)業(yè)，60分及格萬(wàn)歲的思想在大學(xué)里得到認(rèn)可。這對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極性都造成影響。動(dòng)手能力越來(lái)越差，無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)需求。

2.活動(dòng)課堂理論在包裝印刷課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

包裝印刷課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間又比較有限，教師需要對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi)，重點(diǎn)講解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師將知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師在課前為每個(gè)小組設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論等形式設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)討論活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，真正做到理論講解活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間

包裝印刷課程是一門(mén)實(shí)踐終于理論的課程，由于教學(xué)條件和課時(shí)的限制，教師比較注重理論知識(shí)的講解?；顒?dòng)教學(xué)要求將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要調(diào)整理論教學(xué)的時(shí)間，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。例如在膠印內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師將基礎(chǔ)的原理以及工藝講解完成后，可以組織學(xué)生到相關(guān)工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成校對(duì)、調(diào)配顏色等操作，并將自己印刷的產(chǎn)品與專(zhuān)業(yè)人員的產(chǎn)品進(jìn)行比較，分析存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐總結(jié)回歸理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理路知識(shí)的理解。教師可以增設(shè)印刷實(shí)踐改造的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)包裝印刷實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的改造，豐富實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際的包裝印刷過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

（3）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一，驕傲是只是注重學(xué)生最終的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)實(shí)踐能力的考核。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生往往在期末進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教師要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力和效果等納入到考核內(nèi)容中，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中教師可以組建活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的比賽，通過(guò)比賽過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注最終的結(jié)果。教師也可以舉辦一些印刷成品展，對(duì)學(xué)生的最終作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度、實(shí)踐活動(dòng)參與程度和實(shí)踐操作的熟練程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總結(jié)

包裝印刷課程是高職院校的重要課程之一，其強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其中實(shí)踐要重于理論。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐鍛煉時(shí)間。因此必須對(duì)傳統(tǒng)的包裝印刷教學(xué)進(jìn)行改革，才能使學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。活動(dòng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中掌握理論知識(shí)，其能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于包裝印刷教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）