談初中古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的有效策略

席麗莉

【摘 要】古詩(shī)詞積累與鑒賞是初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)中不可缺少的一部分，如何讓古詩(shī)詞復(fù)習(xí)更有效？作者以學(xué)習(xí)共同體理念為依托，以行動(dòng)研究為途徑，對(duì)古詩(shī)詞積累的有效復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了實(shí)踐研究，看似簡(jiǎn)單的小改變獲得了意想不到的大收益。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞復(fù)習(xí)；有效策略

古詩(shī)詞是每年初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試考察的重要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9 年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇，推薦背誦古詩(shī)詞34首，其中課文23首，課外古詩(shī)詞背誦11首。涉及默寫和鑒賞兩大題型共占有十余分的考題，為了在考試中減少失誤，很多學(xué)生硬著頭皮死記硬背，老師也是生硬的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、檢查、訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)實(shí)在是一場(chǎng)疲勞戰(zhàn)。如何讓學(xué)生樂(lè)于積累，復(fù)習(xí)得更有效呢？我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)進(jìn)行了行動(dòng)研究，改變常規(guī)的復(fù)習(xí)策略，取得了一定的效果。

1 變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)積累

將詩(shī)歌知識(shí)形成板塊必須有厚實(shí)的背誦基礎(chǔ)，這一階段非常重要，如果基礎(chǔ)不牢固，背誦不夠熟練，下一步知識(shí)結(jié)塊就無(wú)從做起。以往古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的方法不外乎學(xué)生機(jī)械地記，被動(dòng)地默，興趣不高，正是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心?！?/p>

為了刺激學(xué)生的積極性，我嘗試?yán)酶?jìng)賽類游戲，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。作為老師的我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)，參與到比賽中。我告訴他們，我的背誦計(jì)劃是每天過(guò)關(guān)兩首，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)兩首古詩(shī)，最低要求每天正確背誦，第二級(jí)目標(biāo)則是正確默寫，而且上不封頂，也可以超前背誦和默寫。每天早讀，我先接受孩子們的挑戰(zhàn)，如果背不出就接受他們的懲罰。我的加入似乎成了一劑興奮劑，學(xué)生對(duì)背誦古詩(shī)詞不再敷衍，甚至提前背誦，都以趕上老師為樂(lè)。一周下來(lái)，學(xué)生已呈你追我趕之勢(shì)。

當(dāng)然，光是自主背誦，學(xué)生的熱情持續(xù)性不強(qiáng)，幾周以后，有些同學(xué)就有些松懈了。于是，我又借鑒熱播的綜藝節(jié)目的形式，舉行了 “我愛(ài)背古詩(shī)”比賽。比賽由“詩(shī)句連連看”“作者作品我知道”“背詩(shī)擂臺(tái)賽”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。雖然還是詩(shī)歌背誦，但因?yàn)樾问降男路f有趣，學(xué)生熱情高漲。有學(xué)生一口氣背出了二十首古詩(shī)。背詩(shī)、默詩(shī)的熱情又一次被激發(fā)起來(lái)。

由此可見(jiàn)，面對(duì)背誦、默寫這種比較枯燥的學(xué)習(xí)方式，老師如果能動(dòng)動(dòng)腦筋，變一變形式，學(xué)生還是樂(lè)于接受的。師生共背、游戲競(jìng)爭(zhēng)的形式是激發(fā)古詩(shī)詞積累興趣的有效策略。

2 變一首首過(guò)關(guān)為一組組積累

我們知道“要使知識(shí)系統(tǒng)化，那么就不可缺少梳理的過(guò)程?！睂W(xué)生如果只背，不整理，那么頭腦中就會(huì)像個(gè)雜亂的大倉(cāng)庫(kù)。這是我們現(xiàn)在語(yǔ)言積累低效的一個(gè)重要原因。所以，在古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)時(shí)，我們側(cè)重于詩(shī)句的分類和梳理。

2.1 按照詩(shī)歌主旨?xì)w類

（1）愛(ài)國(guó)憂民（11首）：過(guò)零丁洋、春望、己亥雜詩(shī)、山坡羊潼關(guān)懷古、泊秦淮、漁家傲秋思、破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之、茅屋為秋風(fēng)所破歌、江城子密州出獵、雁門太守行、觀刈麥。

（2）雄心壯志（4首）：觀滄海、望岳、登飛來(lái)峰、行路難。

（3）友誼送別（4首）：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄、送杜少府之任蜀州、夜雨寄北、白雪歌送武判官歸京。

（4）思鄉(xiāng)（2首）：天凈沙 秋思、次北固山下。

（5）熱愛(ài)自然（2首）：錢塘湖春行、早春呈水部張十八員外。

（6）山水田園（2首）：飲酒、游山西村。

（7）感慨時(shí)運(yùn)（6首）：使至塞上、酬樂(lè)天楊州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)、赤壁、浣溪沙、相見(jiàn)歡、水調(diào)歌頭。

（8）愛(ài)情（3首）：無(wú)題、關(guān)雎、蒹葭。

2.2 按照詩(shī)歌考點(diǎn)歸類

以第5類主旨是熱愛(ài)自然的2首詩(shī)（錢塘湖春行、早春呈水部張十八員外）的復(fù)習(xí)為例，具體操作是：

（1）主旨題賞析

①最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

②最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

答題格式：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)……的描寫，表達(dá)了作者……的情感。

（2）煉字題賞析

①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

②亂花漸欲迷人眼。淺草才能沒(méi)馬蹄。

答題格式：“……”這個(gè)詞用得好，因?yàn)樵撛~運(yùn)用了……（詞的詞性、修辭手法、寫作手法等），準(zhǔn)確生動(dòng)（逼真?zhèn)魃瘢懗隽恕?，表現(xiàn)了（贊美了）……，表達(dá)了作者……（情感、哲理等）。

（3）技巧題賞析

①天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

答題格式：這句詩(shī)（詞）采用了……（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等）技法，寫出了……（意象），表現(xiàn)（突出）了……思想、感情，起到了……作用。

（4）畫(huà)面題賞析

①天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

答題格式：這句詩(shī)運(yùn)用了……（修辭手法、表現(xiàn)手法、動(dòng)詞等）生動(dòng)地描繪了一幅……的景色，表現(xiàn)了景物……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……（情感、哲理等）。

2.3 按照意象歸類

（1）寫月的古詩(shī)句——我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

（2）寫夕陽(yáng)的古詩(shī)句——大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（3）寫落花的古詩(shī)句——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

（4）寫雁的古詩(shī)句——鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

（5）寫酒的古詩(shī)詞——抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

春夏秋冬、松竹蘭梅……

3 變單一檢測(cè)積累為寫作運(yùn)用指導(dǎo)

知識(shí)板塊形成后，還應(yīng)讓積累的最終落腳點(diǎn)在運(yùn)用上。我便指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在作文、日記中運(yùn)用詩(shī)句。

3.1 詩(shī)詞+解說(shuō)（或闡述）

（1）詩(shī)詞+意境

生命就是 “誰(shuí)家新燕啄春泥”的清新；生命就是“飛流直下三千尺”的磅礴。

（2）詩(shī)詞+品德

生命就是 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

（3）詩(shī)詞+感受

生命就是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷。生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

（4）詩(shī)詞+議論

面對(duì)美麗的大自然，不同的人有不同的感受。馬致遠(yuǎn)看到的是“枯藤老樹(shù)昏鴉”的凄涼。

3.2 截分詩(shī)句

1）剪裁兩句古詩(shī)組合成一句

（1）我喜歡“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的“胡天八月”。

（2）寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。

2）一句古詩(shī)割裂后組合成一句。

（1）我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”。

（2）我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

學(xué)生寫臨別贈(zèng)言時(shí)運(yùn)用“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，寫《我的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，運(yùn)用“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”……學(xué)生漸漸地知道這樣寫的好處，也都能模仿著用幾句詩(shī)來(lái)豐富自己的表達(dá)，提高表達(dá)的質(zhì)量。

在詩(shī)詞積累和復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自己去背誦、思考、歸類、書(shū)寫和練習(xí)，讓學(xué)生親自去感知知識(shí)，互相交流切磋，以點(diǎn)帶面，這樣既節(jié)約了時(shí)間，落實(shí)知識(shí)，又提高了效率。我想：這一些小小的改變帶來(lái)的收益可真大啊。如果這樣的改變不是在初三，而是從初一的時(shí)候就開(kāi)始呢？……其實(shí)積累古詩(shī)文重在平時(shí)，我們不僅僅是為了學(xué)生能記住多少篇古詩(shī)詞，積累的過(guò)程也是學(xué)習(xí)方法習(xí)得的過(guò)程，是學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉過(guò)程。也許，過(guò)程才是最重要的吧。

總之，中國(guó)古典詩(shī)詞素以博大精深著稱，所以鑒賞與復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文教材中古典詩(shī)詞一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、古典詩(shī)歌的具體內(nèi)容、歷年學(xué)業(yè)水平測(cè)試的古典詩(shī)詞命題方向等多方因素，實(shí)行因人施教、因考施教、因材施教。如此，達(dá)到事半功倍。

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