教康一體：區(qū)域特教治理的“濱湖模式”

■策劃　顧明珠　吳浩

視點(diǎn)

教康一體：區(qū)域特教治理的“濱湖模式”

■策劃顧明珠吳浩

太湖之濱，惠山腳下，作為區(qū)內(nèi)唯一一所特殊教育學(xué)?！獰o(wú)錫市濱湖區(qū)教育康復(fù)中心，地理位置得天獨(dú)厚。這里曾是很多建設(shè)單位積極爭(zhēng)取的開發(fā)項(xiàng)目地塊。2013年，區(qū)委、區(qū)政府卻毫無(wú)保留地把這塊寶地劃撥給了籌建中的教康中心，并把教康中心建設(shè)列為年度十大民生工程重點(diǎn)推進(jìn)，提出“教育設(shè)施全面達(dá)標(biāo)，特色項(xiàng)目定位高端，特殊設(shè)備人性智能”建設(shè)目標(biāo)，要求做到高起點(diǎn)、高定位，確保硬件建設(shè)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流的水平。

在區(qū)委、區(qū)政府的頂層設(shè)計(jì)下，2013年10月，教育局主辦的濱湖區(qū)輔讀學(xué)校和殘聯(lián)主辦的濱湖區(qū)康復(fù)中心正式合二為一，在濱湖區(qū)殘聯(lián)一間會(huì)議室里舉行了濱湖區(qū)教育康復(fù)中心成立儀式。一套班子，雙重領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育局注重發(fā)展導(dǎo)向，負(fù)責(zé)人員配置與管理，組織實(shí)施教康一體化教育教學(xué)；區(qū)殘聯(lián)則側(cè)重于資金保障，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。由此，濱湖區(qū)在全省乃至全國(guó)首創(chuàng)教康一體區(qū)域特教治理新模式。

教育與康復(fù)相互融合、資源整合，使區(qū)域特殊教育發(fā)展生態(tài)全面優(yōu)化，有效填補(bǔ)了3—18歲殘疾兒童少年可持續(xù)發(fā)展的需求空白，為殘疾兒童少年?duì)I造了最適切的成長(zhǎng)環(huán)境。兩年多來(lái)，濱湖區(qū)教康中心辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響力不斷提升，已成為全國(guó)各地殘聯(lián)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)爭(zhēng)相考察學(xué)習(xí)的特色樣板。本期視點(diǎn)，我們推出了一組文章，從不同側(cè)面對(duì)這一模式予以介紹，敬請(qǐng)關(guān)注。