小議初中體育教學如何實施創(chuàng)新教育

梁元

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.105

摘 要：初中教育階段中的體育教學作為體育教學整個過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)初中生的體育綜合素質(zhì)和學習興趣具有關(guān)鍵性作用。為此，筆者在文中簡單的分析了初中教育階段中的體育教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀，并對初中體育教學創(chuàng)新教育提出了一些教學建議，希望可以對初中體育教學改革活動提供一些借鑒和貢獻。

關(guān)鍵詞：初中 體育 創(chuàng)新教育 實際發(fā)展

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0105-02

當前階段，體育教學作為一門可以強身健體，輔助心理成長的技術(shù)型學科，對于初中教育階段中，學生的學習成長中具有不可取代的教學意義。依據(jù)新課程教學改革的要求內(nèi)容，在初中教育階段體育教學中需要充分運用創(chuàng)新教育。為此，筆者在文中簡單的通過對創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容進行分析，進而科學有效推動體育教學的發(fā)展。

1 創(chuàng)新教育與體育教學之間的關(guān)系

創(chuàng)新作為整個民族進步的靈魂，將其創(chuàng)新教育靈活的應(yīng)用到體育教學活動中，有助于在體育教學文化中融入我國的民族精神。體育教育與創(chuàng)新教育之間是相輔相成的關(guān)系，體育教育是通過一系列的體育活動開展的，進而充分的體現(xiàn)創(chuàng)新的理念，使班級中的學生在潛移默化中不斷吸收其體育精神、民族精神中的精髓。創(chuàng)新教育不僅有利于我國的素質(zhì)教育的開展與實行，同時還有利于推動體育教學的發(fā)展，進而不斷推動社會的進步。

2 初中體育教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 體育教師的課堂教學主導(dǎo)型過于強，師生互動過少

當前階段的初中體育教學課堂活動中，大多數(shù)的初中教育院校中的體育教學依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，即體育教師占據(jù)著課堂教學的主導(dǎo)地位，師生關(guān)系極其不平等，課堂教學地位不平等。在這樣傳統(tǒng)的教學模式下，班級中學生都是教師的示范動作后進行模仿學習，并不是學生自主的進行學習。在這種被動的學習模式下，不僅學生的學習進度比較慢，還比較容易打消班級中學生自主學習的積極性，同時又比較耗費課堂教學的有限時間，課堂教學的效率也必然會大打折扣。實際教學過程中，學生與教師的課堂教學互動行為非常少，深入交流的機會也比較少，體育教師與班級中的學生之間存在著非常大的距離。長此以往，大多數(shù)的學生會對初中體育學習課程失去學習的興趣，甚至不愿意參加體育學習活動。初中教育階段是一個塑造學生個人性格、良好品格、正確人格的特殊時期，體育教師這樣的教學很難真正地發(fā)揮出其教學作用，也必然會阻礙當前體育教育改革的進程。

2.2 體育教師的課堂教學內(nèi)容單一片面

傳統(tǒng)教學模式下的初中體育教學一般都是在室外進行開展，沒有特別的教學內(nèi)容，甚至教師沒有教學內(nèi)容隨意的進行開展。大多數(shù)的初中學校的體育教學課堂，與課間活動比較相似，教師只是負責上課時和下課前進行隊伍的組織集結(jié)和解散教學工作，并沒有徹底的認識到真正體育教學的重要性。同時其體育項目也并沒有在課堂進行徹底的展現(xiàn)，這也就嚴重的偏離了體育科目開設(shè)的初衷。有一部分教師在進行實際教學活動過程中，雖然對某些體育項目進行一定的規(guī)范和要求，并講解一些相關(guān)體育專業(yè)理論知識，但是其教學形式過于單一，只是體育教師在講，這樣的教學課堂就會比較枯燥無聊、也必然不會引起班級中學生的學習興趣。開設(shè)體育教學課程的一個主要教學目標，是為了可以緩解初中生的學習壓力。但是如果僅僅是給班級中學生自由時間，就失去了開設(shè)體育課程的教學意義，其初中教育階段中體育課的教學目標也必然無法實現(xiàn)。

3 初中教育階段中體育教學實施創(chuàng)新教育出的具體策略

（1）體育教師需要為班級中學生營造良好課堂學習氛圍，進而不斷增加師生互動活動。

一個良好的課堂學習氛圍，會極大地激發(fā)班級中學生學習的潛能。為此，體育教師在進行實際教學過程中，需要為班級中的學生學習營造出良好的學習氛圍，尤其是體育教師，必須要及時地轉(zhuǎn)換過去傳統(tǒng)教學模式中主導(dǎo)地位的教學觀念，在課堂教學活動中不斷加強與班級中學生的學習互動行為，盡可能多的讓學生成為課堂的學習主體，讓學生自主的參與到課堂學習活動中。并通過科學的學習問題，與學生共同進行體育知識的探究，體育教師需要切實讓班級中的學生感覺到師生平等這一觀念。在教師營造的學習氛圍下，體育教師作為班級中學生的朋友，教師與學生的交流就會變得十分的順暢和方便，學生也會比較樂于將自己的所看所想告訴給體育教師。體育教師在進行教學專業(yè)的理論知識時，學生的學習效率得到了有效的提升。作為一名初中體育教師，必須要能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生的實際學習心理、生理變化、為接下來的教學活動做良好的鋪墊。在這種師生平等、良好互動的學習氛圍下，學生與體育教師的效率都會得到提升。同時，體育教師也可以更加精準地發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，及時對課堂教學內(nèi)容和教學形式做出進一步的調(diào)整，全面地促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（2）體育教師需要不斷豐富課堂教學內(nèi)容。

初中教育階段中，學生的好奇心都比較強，如果體育教師可以有效地豐富體育課堂教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式，就可以不斷引起學生的學習興趣。興趣是學生開展學習活動中最好的教師，當學生對體育教學課堂感興趣時，自然就更容易的進行學習體育知識，進而全面的提高課堂教學質(zhì)量。過去傳統(tǒng)的體育教學，大多數(shù)都是長短跑等機械化的體育學習項目的訓練，對班級中的學生來說是極其枯燥無聊的。在進行設(shè)計課堂教學內(nèi)容的過程中，教師可以邀請班級中的學生也參與到設(shè)計中來，這樣就容易了解到學生在學習中最想要的東西，針對這一系列的問題做出課堂教學內(nèi)容的設(shè)置和相應(yīng)的教學活動的更改調(diào)整，必然可以吸引班級中學生的學習積極性和興趣，進而全面調(diào)動學生在課堂學習活動中的激情，更加高效地構(gòu)建積極的課堂學習氛圍。

（3）體育教師在進行實際教學活動中，不斷優(yōu)化其教學形式。

體育教師在進行實際教學過程中，可以通過做游戲的方式或者競賽的形式來進行開展教學活動。讓班級中學生自主的進行組隊并活動。這樣一來，就可以切實有效的提高班級中學生個體的團隊合作意識。在進行實際開展過程中，教師需要注意的是，需要讓班級中學生充分認識到友誼的重要性，不可以要學生因為比賽丟失了原有的友誼。除此之外，體育教師還可以結(jié)合多媒體教學技術(shù)，不斷增加課堂教學的趣味性。利用豐富的圖形、風趣的文字、幽默影像的有機搭配，進而不斷吸引學生的注意力。在這樣豐富多彩的課堂教學形式下，班級中學生既學到了體育的專業(yè)知識，又得到了充分的壓力釋放，同時課堂教學的質(zhì)量也自然得到有效的提升。

（4）體育教師在進行課堂教學評價過程中，需要確保評價的公平性。

初中教育階段中的學生，自身存在客觀的差異性，并不是單純的靠后天進行改變的。學生個體的體育運動能力也是同樣的道理，不可能班級中學生全部相同。為此，為了可以符合我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育的教學要求，體育教師在進行實際教學過程中，必須將學生個體的差異列入考慮的范圍。在進行實際教學評價過程中，需要進行分層次的劃分，以此來確保全面考慮到班級中學生存在的客觀差異性，在某個教學范圍內(nèi)，全面科學的制定一個科學的評價標準。教師這一做法，不僅可以增強班級學生的學習自信心，還可以切實有效地消除班級中學生的畏難情緒。與此同時，體育教師需要對班級中在某個標準內(nèi)進步的同學進行一定的鼓勵，進一步全面激發(fā)班級中學生參與到體育活動的熱情和興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，將創(chuàng)新教育應(yīng)用于體育教學活動中，可以切實有效的進行糾正體育教學中的出現(xiàn)的問題，并采用科學合理的教育模式，進而全面推動初中階段體育教學的發(fā)展進程。

參考文獻

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