電子類專業(yè)中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)策略

胡曉莉

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家亟須各種各樣的專業(yè)技術(shù)人才，這逐漸加大了對各級教育機(jī)構(gòu)的投入。作為我國教育重要組成部分的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，尤其是與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的電子類專業(yè)更是得到了長足發(fā)展。該專業(yè)中高職教育的課程設(shè)計(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)一體化，同時(shí)課程教學(xué)也出現(xiàn)了諸多問題，引起了人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；中職課程；高職課程；一體化設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-18

隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的進(jìn)一步加大，電子信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠苍絹碓礁摺Ｓ谑?，中高職教育?lián)系越來越緊密，實(shí)現(xiàn)了課程一體化設(shè)計(jì)。這種課程設(shè)計(jì)不僅節(jié)約了資源，縮短了培養(yǎng)的周期，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，和學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，其中出現(xiàn)了諸多問題，引起了人們的廣泛關(guān)注。我們在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的調(diào)查研究史料，系統(tǒng)分析了當(dāng)前電子類專業(yè)中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)當(dāng)中存在的問題，并提出相應(yīng)對策，以期促進(jìn)電子類專業(yè)的健康發(fā)展。

一、電子類專業(yè)中高職課程設(shè)計(jì)中存在的問題

1.中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不同

中職教育是高職教育的基礎(chǔ)，其主要以培養(yǎng)實(shí)用型、專業(yè)型、技能型的中等技術(shù)人才為目標(biāo)。高職教育則是作為中職教育的延伸、拓展和深化而出現(xiàn)的，其主要以培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，希望學(xué)生能夠通過專業(yè)教育，擁有更豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更高的專業(yè)技術(shù)水平，更好的專業(yè)理論。專業(yè)目標(biāo)不同，導(dǎo)致相應(yīng)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2.中高職業(yè)教育課程設(shè)置方面存在的問題

當(dāng)前，由于職業(yè)院校之間缺乏有效地溝通，中高職業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置存在部分課程設(shè)置重復(fù)，有些課程之間相差較大，存在脫節(jié)現(xiàn)象，有些課程存在斷層等。尤其是電子類專業(yè)，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)并沒有考慮到這兩個(gè)階段的銜接，忽視了高職教育要以中職教育為基礎(chǔ)的客觀現(xiàn)實(shí)。這就導(dǎo)致當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校會(huì)直接按照高職課程去上課，雖然學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但是掌握不牢固，這導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.師生之間缺乏足夠的交流

部分教師往往會(huì)忽視學(xué)生的客觀基礎(chǔ)，直接按照自身經(jīng)驗(yàn)以及課程大綱要求進(jìn)行課程教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，師生之間缺乏主動(dòng)交流，沒能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難處。同時(shí)，由于種種原因，學(xué)生不敢與教師主動(dòng)交流，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠了解，使得課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題。

二、電子類專業(yè)中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)策略

1.堅(jiān)持從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)

我們在進(jìn)行中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，要充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)相對較差，尤其是進(jìn)入高職教育后，數(shù)學(xué)和英語這些方面的學(xué)習(xí)肯定會(huì)出現(xiàn)困難，我們要認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)實(shí)。在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)這些情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

2.加強(qiáng)中高職教育體系內(nèi)部的銜接

要想實(shí)現(xiàn)中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)，中高職院校要加強(qiáng)雙方在教育觀念、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的交流。比如中職學(xué)校在制訂電子類專業(yè)的課程時(shí)，對口銜接的高職院?？梢耘汕步?jīng)驗(yàn)豐富的教師參與其中。同時(shí)，也可以定期派遣高職教師參與不同學(xué)校之間的交流和活動(dòng)。

3.完善中高職教育銜接的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國中高職教育銜接課程一體化設(shè)計(jì)正處于探索發(fā)展階段，還有許多工作等著我們?nèi)ヌ剿?、完善。課程一體化設(shè)計(jì)涉及中高職院校的許多方面，這就要求在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教育主管部門要采取多種措施協(xié)調(diào)指導(dǎo)相關(guān)工作，加強(qiáng)不同院校之間的相互交流合作，使之密切配合，制訂出貼合客觀實(shí)際的教育銜接標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程一體化設(shè)計(jì)。

綜上所述，在進(jìn)行課程一體化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)中高職教育體系內(nèi)部的銜接，完善中高職教育銜接的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)一體化，促進(jìn)電子類專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧桂萍，宋 燁.電子類專業(yè)中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（14）：31-33.

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