地方高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

劉勛達(dá)

摘 要：目前我國(guó)正在實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，這促使社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型人才產(chǎn)生迫切需求，而高校能否創(chuàng)新教育模式關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的全局。在當(dāng)前形勢(shì)下，地方獨(dú)立本科高校只有改革傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)展的動(dòng)力和方向，才能使自身永葆生機(jī)。

關(guān)鍵詞：地方獨(dú)立高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-11

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)我國(guó)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，加之大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日趨緊迫，如何推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，成為擺在當(dāng)前高校發(fā)展之路上的一道難題。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）提出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！北疚膹母咝４髮W(xué)生文化素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的視角出發(fā)，探討地方獨(dú)立本科高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問(wèn)題并嘗試提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、地方高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問(wèn)題

1.偏重文化素質(zhì)教育，輕視應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)

文化素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育內(nèi)容的重要組成部分，也是高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育的教育模式一直過(guò)于偏重文化素質(zhì)教育，即偏重通識(shí)課程專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。單就專(zhuān)業(yè)課程尤其是文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程而言，其內(nèi)容大多呈現(xiàn)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師的教學(xué)也只能以理論講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在理論上的“消化和吸收”階段，因此，這種偏重文化素質(zhì)的教育模式未免顯得機(jī)械、死板而缺乏活力。

2.教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力

高校的教育質(zhì)量如何，在很大程度上取決于教師的教育素質(zhì)和能力。由于受高校偏重文化素質(zhì)教育模式的影響，一些高校教師往往把更多的精力放在專(zhuān)業(yè)課程的講授上，而這些課程通常理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性。因把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)看得過(guò)于重要，很多大學(xué)教師表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的“冷漠”態(tài)度：要么不支持學(xué)生在大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)行為，要么直接阻止。還有的教師對(duì)此抱以謹(jǐn)慎的支持態(tài)度，但無(wú)奈的是自己并沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。

3.教學(xué)方法與考核方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)方法與考核方式單一，是造成高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要原因之一。在教學(xué)方法上，教師更多的是采用傳統(tǒng)講授法。傳統(tǒng)講授法雖能促使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，但其帶來(lái)的后果是削弱了學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域的能力。與這種單向傳遞式教學(xué)方法相應(yīng)的是簡(jiǎn)單機(jī)械的考核方式，即傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。這種單一的教學(xué)方法和考核方式極易造成大學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)前景。

4.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不到位

近些年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為高校可持續(xù)發(fā)展的一大“頑疾”。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因當(dāng)然是多方面的，其中，高校本身負(fù)有不可推卸的責(zé)任。如何緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，落實(shí)高校的創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵。但是，由于高校把重心放在普通文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育上，再加上教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，這就導(dǎo)致高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面做得很不到位。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視不夠；二是缺乏創(chuàng)業(yè)教育方面的課程；三是缺乏能夠指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師。

三、地方高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)于地方獨(dú)立本科高校來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型的代價(jià)是其過(guò)去曾經(jīng)依靠的普通教育資源或者師范教育資源可能不復(fù)存在，這些資源中最重要的是師資力量以及教育和管理經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，有的資源可能僅僅是一種它所依托的學(xué)校的名譽(yù)。當(dāng)這些資源缺失時(shí)，就只能另謀出路了。這個(gè)出路在哪？就在于順應(yīng)時(shí)代所需，改革高校人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立社會(huì)需求導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)有效舉措。地方獨(dú)立本科高校要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高校可引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師作為校企合作的重要力量，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。此外，高校要完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考核評(píng)價(jià)。在教師績(jī)效考核、職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3.改革教學(xué)方法和考核方式

地方獨(dú)立本科高校要改革傳統(tǒng)講授式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，廣泛開(kāi)展自主、合作、探究式的教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師把國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的教育資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。另外，高校要改革考試考核的內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，探索開(kāi)放式考核的方式，扭轉(zhuǎn)“高分低能”的局面。

4.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量

地方獨(dú)立本科高校應(yīng)建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)行全程幫扶指導(dǎo)服務(wù)。這里提出兩點(diǎn)建議：一是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。高校應(yīng)利用多種媒介宣傳創(chuàng)業(yè)信息和動(dòng)態(tài)，包括官網(wǎng)專(zhuān)欄、報(bào)欄、電子顯示屏、廣播、自媒體（如微 信平臺(tái)）等。二是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度建設(shè)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生，學(xué)?？梢越M織專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍編制創(chuàng)業(yè)指南，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課，也可以聘請(qǐng)知名的企業(yè)家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座或報(bào)告。

“十三五”規(guī)劃中指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。目前我國(guó)正在實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，這促使社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型人才產(chǎn)生迫切需要，而高校能否創(chuàng)新教育模式關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的全局。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢(shì)下，地方獨(dú)立本科高校只有改革傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)展的動(dòng)力和方向，才能使自身永葆生機(jī)。

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