再議高中數(shù)學(xué)教育

伍梅

摘要：高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)難度大涉及的知識點更多。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生要提升對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；老師要努力提升教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0250-02

1.培養(yǎng)興趣，變被動為主動

1.1我們應(yīng)該做的就是掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。針對每個學(xué)生的情況進(jìn)行分析，并做好分層輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中，根據(jù)難易程度留些自選題，讓實力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于失去信心。每次上交作業(yè)后，讓學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，在交流中得到自我升華。

1.2溫故而知新。在每一節(jié)課的開始，我們要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課講的知識，做到從講授到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。并且要用舊知識做好鋪墊，降低對新知識的要求。不要一味地追求課堂的完美，要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題。

在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能只為了提高分?jǐn)?shù)而做一些硬性要求，這樣的做法只會讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，這不僅不利于我們的教學(xué)，還會適得其反。相反，如果我們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不單單是為了考試，而是為了提高自身的文化涵養(yǎng)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會促使學(xué)生由過去的機(jī)械型學(xué)習(xí)向主動型學(xué)習(xí)過渡。

2.提高聽課的效率是

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

2.1課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點。對預(yù)習(xí)中遇到?jīng)]有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析，既可提高自己的思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2.2聽課過程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以避免上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象，上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課后還氣喘噓噓，或不能平靜下來；其次就是聽課要全神貫注，也就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。

2.3特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課的開頭，一般是概括前節(jié)課的要點，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

3.根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的理論，兒童進(jìn)入青年前期和青年初期，認(rèn)知功能漸漸由具體、直覺水平占優(yōu)勢過渡到抽象水平占優(yōu)勢。中學(xué)數(shù)學(xué)教師面對著抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的學(xué)生，采用的教學(xué)方法要適應(yīng)他們認(rèn)知的新發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入形式運算階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時，可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖而直接理解語言或其他符號陳述的抽象概念及其關(guān)系，唯一的必要條件是，學(xué)生對于構(gòu)成這些概念或原理的概念已經(jīng)掌握。在某些情況下，教師在講授教學(xué)中也會使用一些具體例子，但這里使用具體例子不是為了讓學(xué)生獲得直覺的意義，而是為了講清真正的抽象意義，或是使講解鮮明、生動。雖然在這一發(fā)展階段，學(xué)生可以省去具體的實際經(jīng)驗而直接理解新的抽象概念，但并不是說，具體的實際經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)或問題解決的經(jīng)驗，在他們今后的學(xué)習(xí)中不再必要了。如前所述，當(dāng)他們遇到新的學(xué)科，尤其是遇到困難部分時，他們往往還會回到具體、直覺的水平。但是，由于學(xué)生在這種具體學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從具體到抽象的認(rèn)知過渡非常迅速，所以，利用具體的實際經(jīng)驗或發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗以便產(chǎn)生或提高直覺的意義，只應(yīng)用在這門學(xué)科教學(xué)的早期階段。另外，運用發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生解決問題的技能，鑒別科學(xué)方法和檢驗對知識的理解，還是必要的。

4.轉(zhuǎn)變教師是角色

教師不是學(xué)生的主宰，也不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和引路人。我們要把學(xué)習(xí)的舞臺盡情地讓學(xué)生自己來發(fā)揮，做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)今在許多數(shù)學(xué)課堂上，教師的角色變成了"演員"：精彩的亮相、妙語連珠、鮮活的講解、多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學(xué)生置于看客，成了配合教師主演的龍?zhí)?，這樣的教學(xué)"效之有何"??？忘卻了教學(xué)的本質(zhì)是"交往互動"。新課標(biāo)告訴我們：只有學(xué)生才有資格當(dāng)"演員"，當(dāng)"主角"，也只有他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識水平，悟出"劇本"中的內(nèi)涵，才能有更深刻的認(rèn)識，才能真正生成自己的知識，我們的教學(xué)才有效。此外，教師要走到學(xué)生中去，拉近和學(xué)生的情感距離，做學(xué)生的良師益友。真誠、平等地面對學(xué)生，多給予他們關(guān)心、愛護(hù)，愿意傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生發(fā)表不同意見的權(quán)利，理解和尊重學(xué)生；教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持著，及時鼓勵、表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還要合理地批評學(xué)生，嚴(yán)格要求他們。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

綜上所述，在日常教學(xué)中，我們在注重教學(xué)方法的同時，更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，熟練地運用比較、分析、綜合、歸納等思維的基本方法。我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到以學(xué)生為主體，不拋棄每一位學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧；要能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊?，我們作為一名教師，為了學(xué)生今后的發(fā)展，就需要本著一顆對學(xué)生、對家長、對國家負(fù)責(zé)的心，付出更多的時間和精力，持之以恒，做好自己的本職工作。