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    如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    2016-10-14 12:29:44王禮平
    讀寫(xiě)算·教研版 2016年16期
    關(guān)鍵詞:初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)

    王禮平

    摘 要:本文主要分析當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并結(jié)合問(wèn)題探究當(dāng)前物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。由于物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,因此教育應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重引導(dǎo)學(xué)生的不斷的思考,并能將自己的想法付諸于實(shí)踐,這是培養(yǎng)初中學(xué)生契合素質(zhì)教育改革發(fā)展的新模式的要求。

    關(guān)鍵詞:初中物理;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

    中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)16-366-01

    初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識(shí),由于學(xué)生對(duì)物理的基本操作和方法的掌握能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的概念和規(guī)律的理解,這將幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著較為積極的意義。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,我國(guó)的教育應(yīng)經(jīng)從應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向到素質(zhì)教育,因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求,因而應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新能力施展空間。

    一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

    第一,當(dāng)前物理教學(xué)存在的問(wèn)題是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)效率偏低,多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)效果不能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn),雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有較大的人力和物力的投入,但實(shí)驗(yàn)的實(shí)際收效卻不理想,故此可以判斷物理實(shí)驗(yàn)的普遍受重視度不夠。很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目不能滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,即使部分學(xué)校已經(jīng)完成相關(guān)的要求,但是實(shí)驗(yàn)的效果也不是很理想。第二,學(xué)校和教師存在著輕視實(shí)驗(yàn)思想的狀況出現(xiàn),導(dǎo)致部分學(xué)校存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的情況出現(xiàn),最終學(xué)生應(yīng)參與做的實(shí)驗(yàn)變成教師的演示實(shí)驗(yàn),最后演示實(shí)驗(yàn)變成不做演示,而是教師給學(xué)生簡(jiǎn)單講解的實(shí)驗(yàn)狀況。另外教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒(méi)有充分的重視,教師不愿花費(fèi)大量的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案上面下大力氣,最終出現(xiàn)的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的形式太過(guò)于單一和陳舊;部分教師單純的為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)沒(méi)有明確的計(jì)劃性,也就缺乏目的性,最終導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)形同虛設(shè)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中也是一手包辦,導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì),因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常僵化,并且教學(xué)方式的呆板表現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn),運(yùn)用相同的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器,并要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)全部完成,且得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,因而部分學(xué)生就會(huì)看其他學(xué)生如何做,自己則跟隨其他學(xué)生做,特別是當(dāng)幾個(gè)學(xué)生合做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有少數(shù)的同學(xué)只看不做,更談不上留心觀察實(shí)驗(yàn)的記錄和數(shù)據(jù),不記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生的思考也就無(wú)從談起。

    二、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的有效方略

    1、讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

    著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)的最好的辦法即對(duì)所學(xué)材料有所興趣,由此可以判斷興趣是學(xué)生最為強(qiáng)大的求知?jiǎng)恿?。通常情況下,當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新探索新意識(shí)的思想以后,才能對(duì)知識(shí)有新的感悟和理解,也能用心去體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。物理學(xué)習(xí)亦是如此,當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律有認(rèn)知的欲望后,才能將所學(xué)的物理知識(shí)全部應(yīng)用到日常生活中,學(xué)生也能由此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生在心中形成良好的創(chuàng)新欲望。因而,教學(xué)中教師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)一方面能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),另外也能鞏固新知識(shí),最為重要的一方面即實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的思維能力,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因而在教學(xué)中,教師需通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生然真的觀察或者采用學(xué)生直接動(dòng)手的方式,鍛煉學(xué)生的手眼配合能力,用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,實(shí)驗(yàn)時(shí),可以先在一個(gè)瓶口向上的位置上放置一片硬紙片,然后在硬紙片上面放置一個(gè)機(jī)電,并且用最快速的時(shí)間將硬紙片全部抽離走,讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)雞蛋的變化情況學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)落入杯中并毫無(wú)損壞。這個(gè)現(xiàn)象就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外在八年級(jí)電路課時(shí),教師給學(xué)生兩個(gè)小燈泡和兩只小開(kāi)關(guān),同時(shí)提供導(dǎo)線、電池,讓學(xué)生將這些元器件自動(dòng)的連接在一起,教師接下來(lái)進(jìn)行講解,分析各類(lèi)元?dú)饧嬖诘膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并且結(jié)合電路的連接方式總結(jié)不同連接方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并讓學(xué)生在自己動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中,不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),很多學(xué)生能夠想出不止一種的連接方式,教師也有感意外。

    2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維

    一般情況下,無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生參與的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),參照的主體都是教材,并要求在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格的根據(jù)教材的步驟完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。雖然教材上的步驟能夠讓實(shí)驗(yàn)順利的完成,并能保障實(shí)驗(yàn)的成功率,減少實(shí)驗(yàn)以外情況的發(fā)生,但是這樣的教學(xué)方式給學(xué)生留下的印象不夠深刻,因而較難在印象上讓學(xué)生得到進(jìn)一步的知識(shí)升華,并且也會(huì)在一定程度上限定學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。故此,教師可以通過(guò)突破教材方式,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。另外學(xué)生在操作和試驗(yàn)的過(guò)程中,應(yīng)在確保不違背實(shí)驗(yàn)原理的情況下,讓學(xué)生大膽的改造實(shí)驗(yàn),進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    例如:八年級(jí)物理中《光的直線傳播》為例,若直接將激光照射到空氣中也許不能看到直線傳播的路徑,但是在實(shí)驗(yàn)時(shí)為能清晰的看到演示光的傳播路徑,就能采用想空中噴射水霧的方法,但由于水霧在空中的留存時(shí)間較短,可視時(shí)間也不長(zhǎng),為讓實(shí)驗(yàn)效果更為冥想,用一個(gè)大的雪碧瓶子,在瓶口電一盤(pán)蚊香或者一支香煙,在瓶中的煙霧散去后,用激光照射,就能清楚的看到煙霧中存在著紅色的光線,演示的光線在液體中呈現(xiàn)出直線傳播的方式,液體若運(yùn)用藍(lán)色的硫酸銅溶液,那么當(dāng)激光手電全部照射在液體上面的時(shí)候就能清楚的看到紅色的光線,這樣的改進(jìn)方式讓實(shí)驗(yàn)效果更為明顯,另一方面也給學(xué)生一個(gè)提示,即學(xué)習(xí)時(shí)要以書(shū)本為基礎(chǔ),可以有自己的獨(dú)立思維,在不違背原理的情況下,可以找材料實(shí)踐自己的想法,創(chuàng)新中不斷突破自己的思維定勢(shì)。

    結(jié)束語(yǔ):

    合理的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí),堅(jiān)持真理的良好學(xué)習(xí)態(tài)度??傊?,物理教師在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)更新自己的教學(xué)觀念,勤于思考,勇于探索,讓素質(zhì)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中有新的突破。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 施友桐.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]黑龍江科技信息.2016

    [2] 況忠榮.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]科學(xué)咨詢(教育科研).2013

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