高中英語詞匯教學(xué)中的常見問題及對策

佘惠群

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0154-02

英語是一種廣泛使用的語言，在世界貿(mào)易日益增多，國際交往逐漸增多的今天，英語所發(fā)揮的作用越來越大。當(dāng)今時代，在我國學(xué)習(xí)英語的人越來越多，學(xué)習(xí)英語成為一股熱潮。在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯學(xué)習(xí)是遇到困難最多的地方。由于英語詞匯量多、難度大，許多英語學(xué)習(xí)者在英語詞匯學(xué)習(xí)時都會感到頭疼。但是，英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯知識就不能順利進(jìn)行英語其它方面的學(xué)習(xí)。只有學(xué)好英語詞匯，才能為英語"聽、說、讀、寫"四方面的發(fā)展提供保障。

學(xué)校教育是英語教學(xué)的重要階段，英語作為高中的一門重要學(xué)科，學(xué)好英語對提高學(xué)生的綜合成績以及為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才都具有重要的作用。在新課改之下，高中英語教學(xué)已經(jīng)不同于以往的英語教學(xué)。在新課標(biāo)的指引之下，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，要把提高學(xué)生的英語語言水平以及交際能力作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生要想恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點、看法，和他人進(jìn)行無障礙的交流，就要有堅實的詞匯基礎(chǔ)。在高中階段，學(xué)生要掌握的英語詞匯以及習(xí)慣用語、固定搭配等有三千多個，這對于英語教師和學(xué)生都是一個具有難度的挑戰(zhàn)和艱巨的任務(wù)。為了順利完成這一任務(wù)，每一位高中英語教師都要不斷進(jìn)行探索，總結(jié)有效的教學(xué)方法和詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者在高中英語詞匯教學(xué)中，進(jìn)行了相關(guān)的探討，總結(jié)了一些經(jīng)驗?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，就此問題談?wù)勛约旱目捶?，以供大家參考和借鑒。

1.當(dāng)前高中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1不懂得英語詞匯學(xué)習(xí)的方法。詞匯是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是，英語詞匯學(xué)習(xí)一直沒有得到重視。尤其是在英語詞匯記憶的方法上，教師沒有給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生也不能自己從中獲得更多的領(lǐng)悟。在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時，教師一般是讓學(xué)生自己進(jìn)行詞匯的記憶，然后進(jìn)行聽寫練習(xí)，以檢查學(xué)生的記憶效果。而學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的記憶時，往往就是直接按照詞匯表對英語詞匯進(jìn)行機械的記憶。有些同學(xué)雖然看了很多遍、寫了很多遍，但是，由于沒有掌握有效的方法，他們不能做到詞匯的有效記憶，即使暫時記住了英語詞匯，過不了多長時間，英語詞匯就會在記憶中消失。

1.2不能做到英語詞匯的合理運用。在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生只是單純的進(jìn)行英語詞匯的記憶，他們只是注重英語詞匯字母組合的記憶，而忽視了英語詞匯音、形、義等方面的有機結(jié)合。因此，在進(jìn)行英語詞匯的運用時，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題和錯誤。

1.3學(xué)生的英語詞匯量匱乏。由于在英語詞匯學(xué)習(xí)中的種種現(xiàn)實問題，許多學(xué)生感到要學(xué)好英語詞匯十分困難。因此，在英語學(xué)習(xí)中他們對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的情緒，產(chǎn)生了放棄英語學(xué)習(xí)的心理。由于學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上不積極、不主動，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯量匱乏，給英語其它方面的學(xué)習(xí)帶來了障礙，降低了英語學(xué)習(xí)的效率。

2.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)的方法

2.1運用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生獲得感性上的認(rèn)識。英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，如果教師讓學(xué)生按照詞匯表進(jìn)行英語詞匯的記憶，那么學(xué)生就會感到英語詞匯是一系列不容易記住的符號。高中生的形象思維能力較強，他們具有敏銳的觀察力和豐富的想象力，他們對具體的事物更感興趣。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師可以運用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生從直觀上獲得感性認(rèn)識，讓具體的事物在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，以促進(jìn)學(xué)生更好地記憶英語詞匯。

直觀教學(xué)方法多種多樣，教師可以使用實物、圖片、動作、表情、多媒體等多種形式開展英語詞匯直觀教學(xué)。通過形象、生動的展示，既能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，又能夠讓學(xué)生更加深刻的理解詞匯的含義。

2.2指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，提高記憶效率。教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，運用多種方法識記詞匯。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重對記憶策略的指導(dǎo)，使學(xué)生樂于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對比中記憶、同類詞分類記憶、在實際運用中記憶。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。除構(gòu)詞法以外，還有一些方式，比如wander，是漫步的意思，在講解時可以把它分為w（wo我）and（和）er（爾，你）在漫步，這樣比較形象，而且學(xué)生也不會忘。在記憶方法上，也可以讓學(xué)生自己拆分，讓學(xué)生自己形成一種記憶模式，終生受用。

2.3及時復(fù)習(xí)鞏固法。遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后的遺忘速度是先快后慢的。因此，要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點。在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強化，復(fù)習(xí)要"趁熱打鐵"。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到"學(xué)而時習(xí)之"，切忌"三天打魚，兩天曬網(wǎng)"。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每兩天最好及時復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前面學(xué)過的單詞，教師要有意識地在后邊的課堂教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強學(xué)生的記憶。

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，英語詞匯量的豐富與否將直接影響著學(xué)生的英語水平。作為一名高中英語教師，要認(rèn)識到英語詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，在英語教學(xué)時，教師一定要善于采取多種措施激發(fā)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，逐漸豐富學(xué)生的英語詞匯量，從而使英語課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。