落實(shí)課標(biāo)精神改進(jìn)閱讀教學(xué)

阿擁

摘要：閱讀是傳承人類文化的重要途徑，是學(xué)生求知、開智、立德、審美的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0089-02

閱讀是傳承人類文化的重要途徑，也是學(xué)生求知、開智、立德、審美的重要途徑。閱讀的重要性不言而喻。培根有一句名言幾乎眾所周知，那就是"讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才"。它把書對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說得形象而深刻。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出"（閱讀）能溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；能溝通人與人的心靈，吸收人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)；能發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，思維和審美的能力。"在新課程改革形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視閱讀教學(xué)，努力改進(jìn)閱讀教學(xué)。

1.把小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)，應(yīng)從字、詞、句入手，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，要把講讀課作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常要給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論交流和寫練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練要體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性和層次性。低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)；中年級(jí)抓句與段的訓(xùn)練，把句子訓(xùn)練和段的訓(xùn)練搞扎實(shí)；高年級(jí)在段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行篇的訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。每篇課文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，要求訓(xùn)練準(zhǔn)確、充分、有效。每節(jié)課要有一定的訓(xùn)練量，要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、動(dòng)口動(dòng)手，真正學(xué)起來(lái)，要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程。語(yǔ)言文字訓(xùn)練，要憑借教材，要結(jié)合思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生練讀、練議、練講、練寫，通過"練"，由理解到運(yùn)用。語(yǔ)文課要以訓(xùn)練為主線來(lái)安排教學(xué)程序，既要面向全體，又要因材施教，課堂上好、中、差學(xué)生都能緊張地學(xué)，都有不同程度的提高。要把理解課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)。

2.閱讀課教學(xué)必須堅(jiān)持三為主的原則

2.1以自學(xué)為主。自學(xué)、引導(dǎo)是當(dāng)今小學(xué)閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體，使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，使閱讀教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，要建立起"以學(xué)生自學(xué)為主"的新教學(xué)體系，要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂，把讀書、思考、討論、交流貫穿于教學(xué)全過程。初讀課文進(jìn)行探索性自學(xué)，細(xì)讀課文進(jìn)行深究性自學(xué)，熟讀課文進(jìn)行運(yùn)用性自學(xué)。教師要抓住每節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，把練習(xí)和作業(yè)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，在教師指導(dǎo)下認(rèn)真完成。自學(xué)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要注意年齡特點(diǎn)。中高年級(jí)人人要有工具書，人人會(huì)運(yùn)用工具書。凡是學(xué)生能讀懂的地方，教師一律不必去講，即使遇到困難，教師也要有耐心，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。"文章自得方為貴"，"施教之功，貴在引路"，教師的根本職責(zé)在于"引路"，而不是替代學(xué)生走路。

2.2以學(xué)生為主。學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語(yǔ)文課上僅僅是教師唱"獨(dú)臺(tái)戲"是不行的，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)、抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。

2.3以讀書為主。這是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)所決定的。低年級(jí)課文通俗易懂，切近兒童生活實(shí)際，更要多讀少講。中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在講讀課文中，忽視學(xué)生潛心讀書，深入思考，常常是啰嗦地講，支離破碎地議，擠掉了學(xué)生讀與思的時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。"特別是一些文藝性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，講多了，問多了，反而破壞了形象的完整性。通過生動(dòng)的朗讀，有助于理解內(nèi)容，表達(dá)豐富的情感，使學(xué)生在繪聲繪色的朗讀中，心領(lǐng)神會(huì)，取得良效。教師要重視指導(dǎo)朗讀的方法，除了對(duì)課文內(nèi)容和感情的總體把握外，還要指導(dǎo)學(xué)生確定重音，掌握停頓，把握好速度和語(yǔ)調(diào)，讀好兒化音、語(yǔ)氣詞等。教師備課要備讀，要切實(shí)提高教師的朗讀和指導(dǎo)朗讀的能力。堅(jiān)持以讀為本，并不是要"以讀代講"，教師的精講是必不可少的。另外，讀書提倡讀的遍數(shù)多，采取的形式多。讀書缺乏要求，無(wú)正確指導(dǎo)，盲目多讀，也是不可取的。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法。

4.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)

隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開始我在二年級(jí)就讓孩子們專門制定了一個(gè)"精彩句段"本，在每一頁(yè)上我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)有："我的收獲——總結(jié)一周來(lái)你的學(xué)習(xí)、生活或者觀察到的一切""好詞佳句——20個(gè)""格言警句——摘抄三、五句""我背誦的課文""老師的話——老師評(píng)價(jià)"背面就是孩子們通過一單元的學(xué)習(xí)寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了一往學(xué)生不喜歡寫日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關(guān)于名人的一組課文時(shí)，我就布置學(xué)生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語(yǔ)句，第二步，叫學(xué)生讀一本關(guān)于寫名人的書，第三步，談?wù)勀阆矚g的名人有什么吸引你的地方，這樣層層深入，學(xué)生不但要找書，還要讀、抄、同時(shí)還要思考，這樣讓學(xué)生不再是被動(dòng)的閱讀，而是無(wú)形中把閱讀滲透到活動(dòng)中，也增強(qiáng)了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。如果長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會(huì)收獲很多，他們的實(shí)踐能力，閱讀能力會(huì)明顯提高。