淺談如何設(shè)計微課

伍擁軍++鄒紅湘

摘 要：這次有幸參與了學(xué)校制作微課征集比賽后，我對微課有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中也嘗試著使用微課。在使用中對微課有了更深的理解，對什么樣的微課是一堂好的微課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；微課；認(rèn)識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-237-01

目前國內(nèi)對微課定義比較多，焦建利先生認(rèn)為：“微課”是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。胡鐵生先生認(rèn)為：“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。百度百科認(rèn)為：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

通過這些微課的定義，我們不難看出，微課是通過微視頻教學(xué)的課，要能在學(xué)生短短的幾分鐘大腦高度集中的時間內(nèi)將所講述的內(nèi)容表達(dá)清楚，這就體現(xiàn)制作者要在知識點(diǎn)的設(shè)計上下足功夫。

微課，內(nèi)容上“精”，形式上“微”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。

一、微課要引人入勝，富有感染力

微課要快速引入課題，吸引學(xué)生，在學(xué)生觀看的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。這樣才能使學(xué)生自主地去學(xué)，去觀看。如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實(shí)驗(yàn)引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。在講述時，要內(nèi)容結(jié)合語言，以及采用的表達(dá)方式、手勢、動作表情等都要生動，引人入勝、富有感染力。由于微課的時間只有5-10分鐘，每一個細(xì)節(jié)都要是為這個微課的核心而服務(wù)，不能有多余的東西。如果將“微課”視頻等同于普通的課堂錄像，簡單地用視頻記錄來反映教師的上課過程，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)錄的翻版，講述死板單調(diào)，形式過于簡單，使觀看微課視頻的學(xué)習(xí)者尤如一個旁觀者，就不能達(dá)到引人入勝的效

二、微課要短小精悍，簡單實(shí)用

“微課”不是現(xiàn)實(shí)課堂中一堂課的濃縮復(fù)制，不能講得太泛，講得太啰嗦。最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點(diǎn)，語言精煉而簡明。用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題，要短小精悍，把這一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示等手段展示出來。目的在于激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生疑問、興趣就行了。

另外，微課題目不能太大，包含的教學(xué)內(nèi)容不能過于復(fù)雜和眾多，否則在短時間內(nèi)難以講清。微課制作者應(yīng)該根據(jù)知識內(nèi)容的不同，靈活掌握時間劃分，精心選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，確定微課的標(biāo)題，包含的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)要足夠細(xì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要精練，確保在一段“微課”上能講清講透。

三、微課要融合多樣形式，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)

微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶。容量比較小，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和下載資源，并能適應(yīng)移動學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生樂于接受的媒體形式。同時，“微課”也必須融合多樣化的媒體形式，配套“微教案”、“微課件”、思考與評論等資源，將授課視頻、PPT課件、相關(guān)音視頻資料、講課字幕等有機(jī)結(jié)合在一起，通過教師本人通俗易懂的語言表達(dá)與觀看“微課”者的眼神交流、鼠標(biāo)畫筆拖點(diǎn)配合解說、得體的著裝儀表等，有效提升與“微課”學(xué)習(xí)者的親和力，尤如學(xué)生與教師面對面地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。作為完整的教學(xué)資源，還可包含其它配套材料，師生既可以流暢地在線觀看“微課”視頻，還可查看教案、課件和點(diǎn)評信息，既可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可用于教師的觀摩、評課、反思和研究。所有資源都能靈活方便地在線播放或下載保存到各種數(shù)碼終端設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)、播放器等），適應(yīng)移動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要。

四、微課中注重小結(jié)，體現(xiàn)完整性

好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù)時就要求精而簡。

五、微課必須處理好三種矛盾

一是要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

二是要處理好“多”與“少”的矛盾。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

三是要處理好“快”與“慢”的矛盾，要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)，非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。

總之，一堂優(yōu)質(zhì)微課，是充分考慮了學(xué)生的心理活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求，以及通過微課培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了微課的完整性，這都是優(yōu)質(zhì)微課應(yīng)具備的要素，是我們在設(shè)計微課中應(yīng)該思考的問題。