幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)初探

鄭曉琴

摘 要：創(chuàng)新教育是當今新課程改革中一個重要的教育理念，同時體現(xiàn)在具體的教育教學實踐活動之中。幼兒教育是人生的一個重要起點，對幼兒進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能為以后的教育打下堅實的基礎(chǔ)。通過對創(chuàng)新意識的探索，提出了幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)有針對性的方式。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-140-01

心理學研究表明如果缺乏創(chuàng)新，人的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確創(chuàng)新，則能使人發(fā)揮自身潛能的80%～90%；因此育人成才應(yīng)從小做起，為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新機會，提高創(chuàng)新能力。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基這樣說過：“假如對孩子只是一味禁止的話，就等于給他加上了鐐銬，會使他變得畏縮、消極、無進取心。”從這句話中不難看出，對孩子的教育不是單一的要求與禁錮，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，為孩子的創(chuàng)新提供精神導航，循序善誘地引導他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)新。

一、優(yōu)化培育環(huán)境，營造培養(yǎng)氛圍

良好的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視，重視環(huán)境教育對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒園和家庭是孩子不能選擇回避的場所，對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著深厚的影響和滲透作用。

（一）創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境

在教室中設(shè)置“流動”畫、抽象畫、問題樹、無結(jié)局的畫。讓孩子自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……這樣的環(huán)境中隱含了鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)以“活動區(qū)域”為主的環(huán)境，發(fā)展幼兒對物質(zhì)世界的好奇心，激發(fā)探索世界和科學的興趣，從而產(chǎn)生大量的觀念設(shè)想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

（二）營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

幼兒創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，幼兒園、家庭、社區(qū)都要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。老師積極參加各種業(yè)余進修，上網(wǎng)搜索資料，了解中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法；給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個性的結(jié)合，突出孩子的特長。保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重、寬容、期待，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能；讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現(xiàn)出獨創(chuàng)性、獨特性。

二、根據(jù)幼兒的心理特征引導

首先，從孩子好奇的特點出發(fā)，給予他們新鮮的材料以思考。有了新鮮的課例、新鮮的提問、新鮮的操作材料，許多孩子往往能提出許多讓你意想不到的問題。比如說主題“好奇的蝸牛”，許多孩子在學習過程中，便提出并解決了許多知識點，印象深刻。

其次，從孩子好動的特點出發(fā)，給予他們活動的空間去想象創(chuàng)作。孩子天生貪玩，提供足夠的甚至有余的材料，讓幼兒不受限制，自由地去操作。比如用盒子來做船，告訴孩子美工區(qū)里所有的材料都可以裝飾盒子船。孩子們一聽，便做出各種各樣的船，還告訴我這是什么船；在粘粘貼貼的手工活動中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

再次，根據(jù)孩子好勝的特點，設(shè)計競賽的游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒積極的創(chuàng)造。只要老師一兩句激勵的話語，許多孩子就能爭先恐后地去動腦筋動手做。比如，游戲時讓孩子們模仿交通工具的聲音，我說了一句：“看哪位小朋友學得最像，看誰是交通工具大王?！焙⒆觽儌€個鼓紅小臉蛋，學聲音；有位小朋友學了各種汽車的聲音，還說了是轎車面包車卡車的聲音。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神是一個大目標，設(shè)計新鮮活動有競賽性的問題來啟發(fā)幼兒，吸引幼兒，在玩中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

三、利用好語言教育的平臺

語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，對思維的促進作用已是不爭的事實，孩子們通過豐富多彩的語言活動發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

1、利用兒童文學，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

文學作品為幼兒提供語言學習機會，在學習文學作品的過程中，包含了從理解到表達、從模仿到創(chuàng)造、從接受到運用的過程。從兒童文學中仿編、續(xù)編、改編，有助于發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)展思維能力。例如學習詩歌《小熊過橋》后，可引導孩子們進行語言形式的轉(zhuǎn)換，將詩歌改編成故事，孩子們經(jīng)過創(chuàng)造性的想象和構(gòu)思，編出了各種不同情節(jié)的故事：有的講小熊智斗大灰狼，有的講小熊過橋買東西，還有的小朋友把小熊過橋的整個過程仔細地描繪出來。一首短短的詩歌，經(jīng)過孩子們的加工，變成了一個情節(jié)豐富的故事，充分發(fā)展了孩子的思維和語言表達能力。

2、在講述、談話活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

講述活動為幼兒提供的是一種正式的語言運用的場合，能培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地在集體場合表述自己見解的能力。如在講述活動《吃吃、編編、講講》中，我為幼兒準備了各種山楂餅，然后向幼兒提出問題：“這些山楂像什么？”孩子們充分展開想象，有的說像皮球，有的說像橘子……接著，我讓幼兒咬了一口山楂，看看剩下的部分又像什么？最后，我讓孩子們根據(jù)自己的想象編一個好聽的故事。在整個活動中，給予幼兒操作、交流、想象的空間，孩子們在輕松的活動中，創(chuàng)造力、表達能力都得到了發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是民族之魂，作為幼兒園教師應(yīng)深知創(chuàng)新意識是未來人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，結(jié)合幼兒思維特點，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、運用恰當?shù)姆椒?，實施正確的教育，使之更好的發(fā)展。時代需要孩子們的創(chuàng)新意識，從孩子的心理特征角度來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓其在沒有心理壓力的情況下，在各種場合自發(fā)地且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)造活動之中；讓偶發(fā)的火花成“燎原之勢”，對幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)展有著深遠的影響。幼兒園教師應(yīng)重視因勢利導，啟發(fā)想象，引導創(chuàng)造。從素質(zhì)教育的體制中開拓一種全新的教育模式，使幼兒的手腦能力獲得全面和諧的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性才能，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿去從事各項活動，使他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神。

參考文獻：

[1] 兒童心理學 教育心理學 學前教育學 課程與教學論