合理運用情感，提高教學(xué)效率

格桑玉珍

摘要：合理運用情感，會收到理想的教學(xué)效果，同時還能激勵學(xué)生堅定的意志，有利于學(xué)生的健康，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。從某種意義上說，情感作為教學(xué)活動的一種催化劑，在教學(xué)過程中產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，能對師生雙方的行為發(fā)揮巨大的調(diào)節(jié)作用。因此，在教學(xué)中采取"情感交融"的教學(xué)策略，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的知、情、意、行諸方面得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感；教學(xué)；合理；師生；教育；全面發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0039-02

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。這里所說的情感是情緒與情感的統(tǒng)稱。這兩個概念在心理學(xué)上通常都定義為"人對客觀事物所持的態(tài)度體驗"。但它們又是有區(qū)別的，情緒是和機體需要相聯(lián)系的體驗形式，如喜悅、愉快、厭惡、懼怕等。情感是和人的社會性需要相聯(lián)系的體驗形式，如道德感、美感、理智感等。良好的情感，是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。對小學(xué)生進行情感輔導(dǎo)，主要是使小學(xué)生的情感機制與其他心理機制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達到最佳的功能狀態(tài)。

1.重視“情感交融”體現(xiàn)師生平等

師生、生生互愛、愛是師生、生生關(guān)系的核心，被愛是學(xué)生基本的心理要求，互愛是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在每一個學(xué)生的身上，傾注在教學(xué)過程中。創(chuàng)造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態(tài)度要親切、和藹、平易近人，不要吝墻自己的愛和贊美之詞，從細微的動作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴(yán)，每一個學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對學(xué)生應(yīng)做到"三尊重"，即尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體地位，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；尊重學(xué)生的自尊心，不做出挫傷學(xué)生自尊心的行為；尊重學(xué)生的個性特點，為其個性的健康、興趣和愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。此外，教師還可以用"角色轉(zhuǎn)換"來縮短師生之間的距離，并注意與學(xué)生處于平等的地位進行交往溝通。

1.1情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對象。要以學(xué)生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學(xué)生的內(nèi)在情感動力，主動引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識不同行為后的潛在道德選擇性。

1.2情感教育有利于樹立正確的價值觀。要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學(xué)生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學(xué)生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導(dǎo)方面是較為容易的。可以在未來為我國貢獻出一定的力量，將自我價值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。

2.重視“情感交融”做到情感體驗與語言訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生學(xué)語文要進行認(rèn)知活動，認(rèn)識形象時思維的對象是課文的語言文字。進行情感體驗時，體育的對象也是課文的語言文字，因而情與知的和諧是通過情感體驗與語言訓(xùn)練相結(jié)合來實現(xiàn)。決非空穴來風(fēng)、決非憑空外附一張皮，必須體現(xiàn)語言文字的個性。語言文字無論是記人的，還是敘事的、寫景、還是壯物的，也無論是一個詞語，還是一個句子，是一個片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗與語言訓(xùn)練相結(jié)合，實踐認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

3.重視情感因素在教育中的正確運用

3.1教態(tài)表情?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一個"純認(rèn)識"的過程，最先印入學(xué)生眼簾的是教師的教態(tài)表情。教師得體、大方的服飾，親切和和藹的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩輨幼鞯冉虘B(tài)，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感狀態(tài)。如果教師能根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整自己的教態(tài)，如此循環(huán)往復(fù)，就會使學(xué)生的情感得到進一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受老師的教育，自主調(diào)節(jié)自己的行為，并在行為上做出積極的反應(yīng)。反之，就會引起情緒上的抵觸和行為上的抗拒。雖然老師是一個普通的人，但又不是一個不普通的人，這個"為人師表"的特殊職業(yè)決定了教師應(yīng)以什么樣的外表出現(xiàn)在學(xué)生面前，以和為學(xué)生作身正之范的作用。教師如何運用教態(tài)表情通過教育活動侵入學(xué)生的心田，觸動學(xué)生的情感，引起學(xué)生積極情感的反應(yīng)，確實是一門藝術(shù)。

3.2語感傳情。情感因素在教育中十分講究"直觀手段與語言描繪的結(jié)合。"在教學(xué)情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動，起著一定的指向性的作用，提高了感知的反應(yīng)，并帶著感情色彩作用于學(xué)生感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起理智感的發(fā)展，促進學(xué)生進入特定學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3以情動情。學(xué)生的情感培養(yǎng)需要教師的情感投入。熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師情感投入的前提條件，是通過激情、明理、導(dǎo)行等課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。激情是明理導(dǎo)行的前提，沒有激情難于明理導(dǎo)行。通過教師的情感投入，激活學(xué)生的內(nèi)心情感并化為改造世界、改造自己的巨大動力。由于學(xué)生是處于易動感情、重感情的心理發(fā)展階段，此時作為教師，要做的是如何激發(fā)學(xué)生的情感并用于學(xué)習(xí)，做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動人，以情育人，以情感人。教師一進學(xué)校就要調(diào)整自己的情緒，以最佳狀態(tài)面對學(xué)生。

4.堅持以情施教

情感教學(xué)的另一重要原則就是以情施教，其主要用以指導(dǎo)師生間伴隨著教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成的情感交流回路的第二、三、四條分支回路的流動狀況，以及教師情感的自控回路的流動狀況。根本宗旨就是教師在教學(xué)活動中要自覺地傳授知識和技能，傳播思想，同時伴以積極情感，進而使情感與知識相融合，取得理想的教學(xué)效果。如果教師面帶微笑以喜悅的心情步入教室，學(xué)生們自然會倍感溫暖和親切，課堂就會充滿快樂的情感。此時學(xué)生的積極性也會有所提高，能夠敞開心扉接受新知識，并能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。相反，如果教師冷漠或者充滿憤怒地表情步入教室，學(xué)生們自然會感到情緒壓抑，造成緊張的課堂氣氛。這種情況下教學(xué)勢必阻礙學(xué)生新知識的掌握程度。因此，教師始終保持積極熱情、飽滿振奮的情緒，對于帶動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)具有積極的意義。