學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論研究

祝明慧

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0008-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入開展，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分也在不斷向前發(fā)展。體育教學(xué)是落實(shí)學(xué)校體育目標(biāo)的最基本、最重要的途徑之一，因此，抓好學(xué)校體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育得以快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，必須要有一套成熟的理論來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又要以成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富理論。怎樣才能使理論與實(shí)踐緊密相連發(fā)揮優(yōu)勢(shì)呢？體育屆的學(xué)者、專家大都認(rèn)為體育教學(xué)模式是理論與實(shí)踐得以溝通的紐帶和橋梁。近年來(lái)體育教學(xué)模式的研究越來(lái)越受到專家學(xué)者的重視和基層體育工作者的青睞。

1.學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)研究

評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，也是科學(xué)開展學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的基本前提之一。評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定能夠直接的對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具的選擇以及信息的處理和反饋方式等多個(gè)方面產(chǎn)生影響，因此，在實(shí)際開展學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作之前必須要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)知。

而學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其中包含著多種因素和對(duì)象，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)也會(huì)有所不同，具體說(shuō)來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，定期檢查體育教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出價(jià)值判斷，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以改進(jìn)和完善。對(duì)體育教學(xué)的成效進(jìn)行檢查、衡量和判斷，并據(jù)此有針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，是開展學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的最為主要的一個(gè)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)效果的檢查、衡量和判斷，有助于全面、客觀的了解體育任課教師的體育教學(xué)情況和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有著十分重要的促進(jìn)意義。

其次，對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)計(jì)劃是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、社會(huì)需求以及教學(xué)需求所做的驗(yàn)證。學(xué)校所制定的體育教學(xué)計(jì)劃是體育任課教師開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)之一，通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展能夠?qū)W(xué)校所制定的體育教學(xué)計(jì)劃是否與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求相契合，是否與社會(huì)的人才需求和學(xué)科的教學(xué)需求相契合等問(wèn)題做出科學(xué)的驗(yàn)證，并通過(guò)評(píng)價(jià)工作及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和疏漏，反饋有價(jià)值的信息，也從另一個(gè)角度體現(xiàn)了學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

第三，獲取學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)資料，有助于全面客觀的了解學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，有助于從學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有水平、興趣愛(ài)好等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解和掌控，并能夠據(jù)此有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而在很大程度上促進(jìn)了因材施教的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容研究

學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容研究是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題之一，也是開展學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要解決的一個(gè)首要問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容研究可從兩個(gè)大的方面入手，即：體育任課教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容兩點(diǎn)，以下就從這兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

3.體育教學(xué)模式的分類

新中國(guó)成立后，在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直沿用前蘇聯(lián)的“三基型”體育教育模式，以傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能為主要功能的目標(biāo)的傳統(tǒng)式體育教學(xué)模式，主要包括系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式和掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

近年來(lái)隨著體育科學(xué)的飛速發(fā)展，人們已從生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和分析體育自身的特征及其它社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系規(guī)律，對(duì)體育多元的功能認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，以致對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)的追求越來(lái)越廣泛、多樣，對(duì)體育教學(xué)的要求更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，于是體育教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)完善，根據(jù)不同的分類原則，目前體育教學(xué)模式的種類繁多。肖煥禹在《體育教學(xué)模式的研究》（國(guó)家教委博士基金項(xiàng)目）一文中根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為三種類型8種體育教學(xué)模式。李建軍在《關(guān)于體育教學(xué)模式若干理論問(wèn)題的研究》一文中根據(jù)體育教學(xué)模式的功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法把體育教學(xué)模式分為21種。

綜觀體育教學(xué)模式的分類，其都是與新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)、新的體育教學(xué)理念緊密相連，目前被一線教師認(rèn)同并實(shí)施的教學(xué)模式主要有自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小組合作探究學(xué)習(xí)模式、快樂(lè)體育教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中筆者感觸最深的還是毛振明博士對(duì)體育模式的定義上，"主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上"。因?yàn)槲覀兊捏w育教學(xué)是從一個(gè)個(gè)教學(xué)單元開始，一個(gè)教學(xué)單元有特定的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、場(chǎng)地器材、教學(xué)情景等，一旦一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束相應(yīng)的教學(xué)模式也就不能存在了，新的教學(xué)單元應(yīng)有新的教學(xué)模式誕生。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就是根據(jù)不同的教學(xué)單元而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式。如，在藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中采用的是"自主探究教學(xué)模式"，充分發(fā)揮民族學(xué)生的特長(zhǎng)，而在籃球教學(xué)中多采用"發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式"，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性和學(xué)練興趣。這樣，有易于體育教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑地發(fā)展。

4.如何運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)完善教育理論分析

4.1運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)為教育理論提供依據(jù)。教育學(xué)者和教育技術(shù)學(xué)者往往會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，前后認(rèn)為后者是研究技術(shù)的，而后者認(rèn)為前者是研究理論的，各自形成了屬于自己的理論體系，并形成水火不容的對(duì)立局面。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)學(xué)者是從技術(shù)層面研究教育理論，而教育學(xué)者是從教育本身去研究教育理論，但是二者并未建立完善的系統(tǒng)體系進(jìn)行教育理論的研究，這主要是因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)無(wú)法為教育理論研究提供充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，教育技術(shù)學(xué)者要抓住信息化這一有利條件，對(duì)自身的理論體系進(jìn)一步完善，為教育理論提供準(zhǔn)確的理論技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的結(jié)合。

4.2促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)的對(duì)話。為了促進(jìn)教育理論的完善，必須實(shí)現(xiàn)教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的合理分工和有效對(duì)話。筆者認(rèn)為教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的理論知識(shí)都在時(shí)刻的變化，難以對(duì)彼此實(shí)現(xiàn)明顯的界限劃分，必須擁有發(fā)展的眼光，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的雙向建構(gòu)，從而在不斷的變化中對(duì)教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)進(jìn)行合理分工。此外，為了將教育技術(shù)學(xué)中的技術(shù)引入到教育學(xué)中，必須加強(qiáng)彼此的對(duì)話，達(dá)到教育實(shí)現(xiàn)技術(shù)化和技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育化的目的，從而讓技術(shù)以一種"透明"的狀態(tài)存在于教育學(xué)之中，促進(jìn)教育理論的完善和發(fā)展。另外，為了促進(jìn)技術(shù)與教育的結(jié)合，必須加強(qiáng)教育學(xué)與教育基礎(chǔ)學(xué)的對(duì)話，讓教育學(xué)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，讓教育技術(shù)學(xué)獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，促進(jìn)中國(guó)教育理論的發(fā)展，為中國(guó)教育翻開嶄新的一頁(yè)。