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    高中體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

    2016-10-14 20:21:45何宇堅
    讀寫算·教研版 2016年16期
    關(guān)鍵詞:主導(dǎo)作用體育教學(xué)高中

    何宇堅

    摘 要:體育課堂教學(xué)主要是教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)組成,如何教與如何學(xué)都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在新《課標》全面實施的大環(huán)境中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)得到更有效的拓展與延伸。

    關(guān)鍵詞:高中;體育教學(xué);老師;主導(dǎo)作用

    中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)16-031-01

    在課程改革全面實施的大浪潮中,許多體育教師對教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生過迷茫甚至誤解。有的過分強化了主導(dǎo)性,整節(jié)課都是以教師的思路安排得“有條不紊”,學(xué)生按部就班地進行學(xué)習(xí);有的卻淡化了教師的主導(dǎo)作用,認為一節(jié)課應(yīng)完全歸屬于學(xué)生,就產(chǎn)生了“放羊式”的教學(xué)模式。本人結(jié)合新《課標》精神來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)。

    體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上,即包括“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)知、導(dǎo)思、導(dǎo)情”。

    一、“導(dǎo)教”是教師主導(dǎo)性的最基本體現(xiàn)

    它最主要的體現(xiàn)是備課,備課是上好一節(jié)課的先決條件。首先要備好學(xué)生,學(xué)生是我們教授的對象,一個班級學(xué)生數(shù)的多少,男女生的比例,學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生對技能掌握的情況等,是教師制定教學(xué)目標,采用教學(xué)方法的重要依據(jù)。其次是備好教材,教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)計劃選定相應(yīng)教材,針對學(xué)生情況確定教材的水平等級;針對教材的特點確定教材的重難點;針對教材的重難點采用相應(yīng)的教學(xué)方法、手段等;最后是備好場地與器材。場地與器材是上好一節(jié)課的重要組成部分,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生數(shù)的多少,安排、布置對應(yīng)的場地與器材,同時還應(yīng)考慮到教學(xué)中場地的變換以及器材的多種用途等??梢姡皩?dǎo)教”決定了教師對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的運用以及組織形式的實施,是教師主導(dǎo)性的隱性體現(xiàn),也是教師主導(dǎo)性得到體現(xiàn)的基礎(chǔ)。

    二、“導(dǎo)學(xué)”是教師主導(dǎo)性的主要內(nèi)容

    在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在兩個方面。一方面是導(dǎo)入學(xué)習(xí)的狀態(tài):教師可以根據(jù)教材的特點,設(shè)計出與教材緊密關(guān)聯(lián)的游戲或輔助練習(xí),既能達到學(xué)生的熱身目的,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新技能埋下伏筆;另一方面是導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程:教師可以通過示范講解、圖解展示、多媒體的放映等教學(xué)方法讓學(xué)生建立直觀、正確的動作表象;通過同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的組織形式,達到區(qū)別對待、因材施教的教學(xué)目的;通過教學(xué)競賽、游戲等的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;此外,教師在學(xué)生練習(xí)過程中給予即時評價,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)的效果;總之,教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生理、心里的特點“導(dǎo)而學(xué)之、學(xué)之有法、學(xué)有所獲”。

    三、“導(dǎo)知”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識點

    中學(xué)體育教學(xué)有體育基本知識與技能兩大類教材,體育基本知識主要是介紹人體結(jié)構(gòu)、體育衛(wèi)生知識、保健知識、運動生理學(xué)、運動心里學(xué)、科學(xué)鍛煉的方法、體育發(fā)展史、體育欣賞、體育美等;為此,體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合技能的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。例如:在田徑模塊教學(xué)中,根據(jù)教材特點,結(jié)合運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動心里學(xué)等知識學(xué)習(xí)技能、掌握技能,這樣讓學(xué)生能用體育的專業(yè)知識來理解體育技能的內(nèi)涵,領(lǐng)會技能的原理,掌握體育鍛煉的方法,為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ);在球類模塊教學(xué)中,可向?qū)W生介紹球類的發(fā)展史、技戰(zhàn)術(shù)的演變、競賽的組織、裁判法、以及比賽的欣賞等相關(guān)知識點,全面豐富了學(xué)生的體育文化,滿足了學(xué)生的求知欲望。

    四、“導(dǎo)思”是引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦、善于思考

    在日常的教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些“勢單力薄”的學(xué)生,他們在力量性項目上并不比“體壯力粗的”學(xué)生差,更有勝出一籌的現(xiàn)象。很顯然,“勢單力薄”學(xué)生的力量是用在“巧”上,這“巧”包含了用力的原理與方法等,也預(yù)示著通過思考的用力;在球類的教學(xué)比賽中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷的能力,制定出針對性的戰(zhàn)術(shù),在比賽結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,反思比賽中的得與失;除此之外,教師在糾正學(xué)生錯誤動作時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生錯誤的原因,再給予指導(dǎo)、糾正錯誤的方法,會收到事半功倍的教學(xué)效果;很顯然,體育教學(xué)中安排學(xué)生的練習(xí),并不是單純的肢體運動,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于動手的基礎(chǔ)上,還要善于動腦,促進學(xué)生的智力發(fā)展。

    五、“導(dǎo)情”是引導(dǎo)學(xué)生進行情感教育

    情感教育在體育教學(xué)中包含社會適應(yīng)與意志品質(zhì)的培養(yǎng),它包括人際關(guān)系、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)協(xié)作以及集體精神等方面內(nèi)容。體育課中教師結(jié)合教材的特點滲透相應(yīng)的情感教育也是新《課標》一處“亮點”,在課堂練習(xí)中,教師組織學(xué)生“同質(zhì)或異質(zhì)”分組,引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、共同進步;在集體性項目中,組織學(xué)生進行教學(xué)比賽,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作以及勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì);在田徑單元教學(xué)中面對新的高度、遠度,鼓勵學(xué)生要勇于面對、敢于挑戰(zhàn);面對耐久跑,激勵學(xué)生要克服困難、堅持到底,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì);因此,教師在教學(xué)中應(yīng)“動之以情、曉之以理”地滲透情感教育,達到情感教育的教學(xué)目的。

    教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。通過“導(dǎo)教”,教師備好課,為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ);通過“導(dǎo)學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),掌握技能技術(shù);通過“導(dǎo)知”,傳授相關(guān)知識,豐富學(xué)生知識面;通過“導(dǎo)思”,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué),發(fā)展學(xué)生智力;通過“導(dǎo)情”,滲透情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德準則及意志品質(zhì);總之,教師只有真正認識到新《課標》下自已作用與角色,發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用,體育教學(xué)將呈現(xiàn)一派新的景象!

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