新課標(biāo)，新教材，新體會(huì)

于海霞

新課標(biāo)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)我將在新教材教學(xué)中的一些心得體會(huì)與大家分享。

一、新教材重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程注重新舊知識(shí)的銜接。

隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革步伐的逐步推進(jìn)，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書發(fā)生了重大的變化。長(zhǎng)春市初中數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)在使用的教材是華東師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，在編排體系上、知識(shí)結(jié)構(gòu)上、趣趣味性上都發(fā)生了重要變化。第一，新的教材更貼近生活，與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生更便于理解，也讓學(xué)生從身邊發(fā)生的事件中感受數(shù)學(xué)在生活中的無限魅力；第二，新的教材緊密結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問題的能力與創(chuàng)新意識(shí)；第三，新教材更貼近新課標(biāo)理念，更加注重?cái)?shù)學(xué)的科學(xué)性與教學(xué)的合理性，邏輯性更強(qiáng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。如代數(shù)式這一節(jié)，教材注重新舊知識(shí)的銜接，就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷入手，字母代替數(shù)，是從小學(xué)算數(shù)到初一代數(shù)的過渡，比小學(xué)更抽象更不容易理解。這種從一般到特殊的關(guān)系正是新生學(xué)習(xí)困難所在，教材的設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，教師講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)更要了解學(xué)情，從學(xué)生熟悉的生活入手，如購(gòu)買一支鉛筆需0.6元，那么購(gòu)買兩只、三只、四只呢？學(xué)生很容易答出，此時(shí)提出問題若購(gòu)買X只鉛筆哪？自然而然地引入代數(shù)式的概念。

二、新教材欄目設(shè)置新穎靈活，圖文并茂，具有啟迪性、探究性。

新教材設(shè)置了想一想、做一做、試一試、讀一讀等欄目，更關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，時(shí)代感更強(qiáng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用新的教學(xué)觀、教學(xué)方法面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而讓新的教學(xué)觀念促使其發(fā)生教學(xué)行為的變化。以“軸對(duì)稱”教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生充分了解軸對(duì)稱這個(gè)較抽象的概念，教師在課前收集很多不同種類的軸對(duì)稱圖形，課上學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，面對(duì)不同種類的軸對(duì)稱圖形完成老師布置的任務(wù)，小組內(nèi)人人都有任務(wù)，看圖思索、合作、交流、理解、總結(jié)規(guī)律。在這種生態(tài)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性保持長(zhǎng)久，自主探索、交流總結(jié)、人人都能品嘗成功的喜悅。當(dāng)然，知識(shí)是需要靈活運(yùn)用的。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己試一試什么是“軸對(duì)稱”，在暢所欲言的過程中，學(xué)生間交流與分享，每個(gè)孩子都有“學(xué)一得多“的知識(shí)生成，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于知識(shí)的印象，一舉兩得。

三、新教材促使教師提升教學(xué)智慧，采用不同教學(xué)手段使教學(xué)效果最優(yōu)化。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

教師要根據(jù)每節(jié)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。比如在講解“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前預(yù)習(xí)并清楚本節(jié)課需要掌握的“勾股定理的內(nèi)容”、“勾股定理的表達(dá)式”、“勾股定理的應(yīng)用”等知識(shí)點(diǎn)，可以上網(wǎng)收集勾股定理的有關(guān)資料，課上小組內(nèi)派代表面向全體同學(xué)講解，其他組成員進(jìn)行補(bǔ)充，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這不僅僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，更明確了自己不理解的內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生自學(xué)的能力，課上學(xué)生的展示自信而從容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

講授中心對(duì)稱圖形這一節(jié)時(shí)，采用動(dòng)手操作繪制圖形、小組合作探究、課上展示講解等方法，在合作交流中學(xué)生開闊數(shù)學(xué)思維、找尋解題方法、發(fā)揮動(dòng)手操作能力，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)新課標(biāo)中“做數(shù)學(xué)”的理念。

教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻認(rèn)真思考：怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，怎樣才能學(xué)得更好，怎樣充分利用教學(xué)資源，整合教育資源。只有這樣才能促進(jìn)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，創(chuàng)新教育理論等書籍，讓自己在讀書中找尋靈感，在實(shí)踐中找尋答案，以此提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)境界最優(yōu)化。

在新課程理念的滲透下我深深地體會(huì)到：教育要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面、和諧和持久地發(fā)展，必須在考慮教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)時(shí)呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)化、微型化、個(gè)性化、多樣化等特點(diǎn)。教師要積極投身于課堂教學(xué)改革，從不同的角度想問題，用集體的智慧解決問題，通過不懈努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)學(xué)科終將會(huì)成為學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。