翻轉(zhuǎn)課堂在高職排球課中運(yùn)用的可行性研究

何 立 佳

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共體育教學(xué)部，河北 石家莊　050081)

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翻轉(zhuǎn)課堂在高職排球課中運(yùn)用的可行性研究

何 立 佳

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共體育教學(xué)部，河北 石家莊050081)

在分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)、對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上，分析了在高職排球課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可能遇到的教師運(yùn)用信息技術(shù)能力不足，觀念陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一等問(wèn)題.在排球課中要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，需要教師改變觀念和評(píng)價(jià)方式，提高個(gè)人的信息技術(shù)能力.

翻轉(zhuǎn)課堂；高職；排球課；可行性

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是近幾年流行起來(lái)的一種新的教學(xué)模式.我國(guó)的教師正在根據(jù)實(shí)際情況研究如何將翻轉(zhuǎn)課堂更好地運(yùn)用于教育教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量.高職院校的各類專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程教師也在摸索如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，當(dāng)然，體育課教師也不例外，也在進(jìn)行這方面的嘗試.本文將研究在高職排球課中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否可行.

1　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性

(1)教師授課形式更加合理

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由原來(lái)的課上授課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的反饋情況，在課上組織學(xué)生互相討論、交流，從而使學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給學(xué)生必要的引導(dǎo)[1].傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的個(gè)人風(fēng)格和內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，教師主要在課上完成教學(xué)內(nèi)容的講授工作；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則要求學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師用更多的精力設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)交流的內(nèi)容，以更有效地利用課堂時(shí)間.

(2)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)傳授途徑，教師在課前用視頻的形式讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué).其次，在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生往往因個(gè)人能力不同，接受能力也不同，部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，提前練習(xí)，提高自己對(duì)知識(shí)的理解程度，并且在課后根據(jù)學(xué)習(xí)情況繼續(xù)觀看視頻，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí).再次，翻轉(zhuǎn)課堂有更多的時(shí)間讓學(xué)生協(xié)作、探討，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果.最后，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)多媒體的形式教學(xué)，內(nèi)容更豐富，形式更新穎，探討式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

(3)課堂時(shí)間更靈活

首先，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生由課上學(xué)習(xí)變?yōu)檎n前自學(xué).這樣既能充分利用課前時(shí)間，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力.其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂不再是單純的授課場(chǎng)所，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、探討、互動(dòng)的場(chǎng)所，教師有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力.

(4)教學(xué)資源更加合理化

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以把教師從課堂中解放出來(lái).因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在課前學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，因此，課堂上教師不必過(guò)多地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容.其次，提高了優(yōu)質(zhì)資源的共享程度.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻和資料可以共享，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以發(fā)揮更大的作用.

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不再單一

在翻轉(zhuǎn)課堂中，評(píng)價(jià)方式不同于傳統(tǒng)的教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，它是自評(píng)與過(guò)程性評(píng)價(jià)合一，即課前學(xué)生根據(jù)視頻自學(xué)情況在信息平臺(tái)進(jìn)行自評(píng)；課堂上根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生間或組與組間的過(guò)程性評(píng)價(jià)和互評(píng).這種評(píng)價(jià)模式能充分挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的積極性和協(xié)作能力[2].

2　高職排球課傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)比

高職排球課傳統(tǒng)教學(xué)模式流程見圖1.

高職排球課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程見圖2.

圖1　傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式流程

從圖1可以看出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，從講解→示范→練習(xí)→指導(dǎo)→作業(yè)都體現(xiàn)了教師在主導(dǎo)教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性.

從圖2可以看出，在課前學(xué)生就已經(jīng)自主觀看了視頻、進(jìn)行了自由練習(xí)和交流，課中，教師會(huì)先明確問(wèn)題，再創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生探討，合作學(xué)習(xí)，相互交流，再反饋問(wèn)題，這一系列過(guò)程充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí).

3　在高職排球課教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可能遇到的困難和對(duì)策

3.1可能遇到的困難

(1)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力不足

雖然高職院校的師資力量在不斷提高，但就目前來(lái)看，很多院校的排球?qū)I(yè)教師對(duì)于排球?qū)I(yè)知識(shí)很精通，但對(duì)信息化教學(xué)卻并不擅長(zhǎng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和制作視頻的水平仍然較低，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力也有待提高，這嚴(yán)重制約著翻轉(zhuǎn)課堂在高職排球課教學(xué)中的應(yīng)用.

(2)教師觀念陳舊

高職院校排球教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，他們往往認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)才更有利于人才的培養(yǎng)，學(xué)生也才能從教師處獲得更多的知識(shí).由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，他們不想改變固有的教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂本身缺乏興趣，甚至帶有抵觸情緒.

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是用期末考核的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單調(diào)，效果一般，但這種形式容易操作，學(xué)生易接受，排球課教師相對(duì)在這方面投入的精力較少.因此，他們往往選擇相對(duì)成熟的傳統(tǒng)考核形式.

3.2對(duì)策

(1)提高高職排球教師的信息技術(shù)能力，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

高職院校應(yīng)充分利用自有的教學(xué)資源，利用專業(yè)的電教教師培訓(xùn)排球教師，必要時(shí)可采用“一對(duì)一”的方式提高排球教師的信息技術(shù)能力，即一名電教教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)一名排球教師，以便迅速提高排球教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平.同時(shí)應(yīng)整合體育師資力量建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)排球課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，不斷完善教學(xué)資料，建立高水準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[3].

(2)教師轉(zhuǎn)變觀念

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上排球運(yùn)動(dòng)，真正做課堂的主人[4].

(3)改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在高職院校中，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生把教學(xué)評(píng)價(jià)看得很重，有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)照著什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí).考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，只注重學(xué)生學(xué)的知識(shí)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是高職排球課普遍存在的問(wèn)題.傳統(tǒng)教學(xué)的教師評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生最后的考試成績(jī)，不太重視學(xué)生的先天素質(zhì)和后天的努力過(guò)程.而把評(píng)價(jià)改為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，則有利于發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，高職排球課教師應(yīng)積極探討評(píng)價(jià)學(xué)生的合理方式，既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)排球的樂(lè)趣.

4　結(jié)語(yǔ)

高職院校有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具備電教設(shè)備和技術(shù)人員，也有理解能力較強(qiáng)的大學(xué)生，只要能合理運(yùn)用軟硬件設(shè)施，轉(zhuǎn)變排球教師的觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在高職排球課教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是可行的.

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):46-51.

[2]張才超,白巖.試論翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2015(20)：115-116.

[3]鄒黎敏,吳艷秋,涂正文.高等院校實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性研究[J].亞太教育，2016(3)：67-68.

[4]朱宏潔,朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].電化教育研究，2013(8):79-83.

責(zé)任編輯：金欣

Flipped classroom in volleyball teaching in vocational colleges

HE Li-jia

(Department of Physical Education,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

The writer analyzes the advantages flip classrooms in comparison with traditional classroom teaching patterns of volleyballs in vocational colleges.It is found that the traditional teaching is short of proper information technology capacity,conceptions and evaluations.So,the writer argues for countermeasures.

flipped classroom; vocational college; volleyball class; feasibility

2016-05-06

何立佳(1984-),男，河北省石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué).

1009-4873(2016)04-0068-03

G807；G842

A