小學(xué)語文閱讀教學(xué)語用訓(xùn)練點(diǎn)選擇策略

宋中蓮

小學(xué)語文閱讀教學(xué)語用訓(xùn)練點(diǎn)選擇策略

宋中蓮

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語用能力是語文教學(xué)當(dāng)然也是閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，而實(shí)施語用型閱讀教學(xué)的首要工作就是要找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點(diǎn)、準(zhǔn)確制定語用教學(xué)目標(biāo)。

一、吃透課標(biāo)精神

吃透課標(biāo)精神，一是從宏觀上、從橫向上與識(shí)字寫字、口語交際、習(xí)作（寫話）教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系，理清整個(gè)小學(xué)階段語用訓(xùn)練內(nèi)容及每個(gè)學(xué)段重點(diǎn)，二是從微觀上、從縱向上比較同一內(nèi)容不同學(xué)段的具體要求，進(jìn)而體會(huì)螺旋上升的編排意圖。

1.理清小學(xué)語用內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖沒有明確的課程內(nèi)容，但細(xì)細(xì)揣摩各學(xué)段識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，我們就能明白整個(gè)小學(xué)階段的語用訓(xùn)練內(nèi)容。

會(huì)寫2500個(gè)常用漢字，理解文中出現(xiàn)的新詞，背誦精彩句段、優(yōu)秀詩(shī)文160篇是小學(xué)階段的基本任務(wù)，也是必須積累的語用材料。

小學(xué)階段，學(xué)生閱讀的作品主要為敘事性作品、說明性文章、詩(shī)歌?？谡Z交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容是“復(fù)述”“講述”“轉(zhuǎn)述”。對(duì)于習(xí)作，課標(biāo)明確規(guī)定“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”?？梢姡瑥恼n文中學(xué)習(xí)寫記敘文和說明文的基本方法與技巧是小學(xué)閱讀教學(xué)的語用訓(xùn)練重點(diǎn)。掌握敘述、描寫、說明、抒情四種表達(dá)方式，事序、時(shí)序、空序、物序、邏序五種表達(dá)順序，總分總、先分后總、先總后分、并列式、因果式、順承式六種基本組段、成文結(jié)構(gòu)，圍繞中心選材組材、編寫提綱、詳略處理的基本技巧，自然就成了小學(xué)階段語用訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。

“應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通”是義務(wù)教育階段語文課程的根本任務(wù)。小學(xué)階段的語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)是詞語和句子。準(zhǔn)確運(yùn)用詞句表情達(dá)意、注重表達(dá)效果、恰當(dāng)使用修辭與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)領(lǐng)悟的遣詞造句方法與習(xí)慣。

2.弄清學(xué)段語用重點(diǎn)

課標(biāo)上雖沒指出各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的語用重點(diǎn)，但仔細(xì)推敲其中的語句，參照以前的小學(xué)語文教學(xué)大綱（尤其以1956年的語文教學(xué)大綱最為具體），我們就能知曉。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、解詞、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的句型（陳述句、疑問句、感嘆句）。中年級(jí)的閱讀教學(xué)語用重點(diǎn)是學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。三年級(jí)以自然段為主，學(xué)習(xí)典型的構(gòu)段方式；四年級(jí)以片段為主，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫具體。高年級(jí)以篇章為主，著重弄清文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

3.比較不同學(xué)段要求

細(xì)細(xì)琢磨課標(biāo)里的閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們就能發(fā)現(xiàn)第一、二、三學(xué)段的目標(biāo)主要從九個(gè)維度來闡述：閱讀興趣習(xí)慣、朗讀、默讀、閱讀方法（又分精讀、略讀與瀏覽）、詞句理解、文意把握、文學(xué)作品的閱讀感受、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀、課外閱讀。盡管目標(biāo)同屬一個(gè)維度，但學(xué)段不同，具體要求也就不一樣。

例如，詞句理解，低年級(jí)，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。中年級(jí)，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”。高年級(jí)，“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果”。從“了解”到“理解”到“推想、辨別”，從“詞句意思”到“表情達(dá)意作用”到“表達(dá)效果”，體現(xiàn)了要求越來越高、能力越來越強(qiáng)的過程。

同是積累，低年級(jí)要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”；中年級(jí)要求“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從“詞語”到“精彩句段”，從“課內(nèi)”到“課外和生活”，積累的容量越來越多，范圍越來越廣。

同是誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，一、二年級(jí)要求“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”；三、四年級(jí)要求“在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；五、六年級(jí)要求“通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。從“初步的情感體驗(yàn)”到“體驗(yàn)情感”到“體味作品的內(nèi)容和情感”，對(duì)理解、品味語言文字的要求越來越高。

二、深入鉆研教材

如何鉆研教材？首先通讀一到十二冊(cè)的語文書，知曉教材編排體例、訓(xùn)練序列、各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容。其次研究所教年級(jí)的語文課本，明確單元主題與訓(xùn)練重點(diǎn)，弄清彼此之間的聯(lián)系。最后重點(diǎn)研讀本課文本。

目前，無論哪種版本的小語教材都采用“選文+練習(xí)”形式（語文S版教材也不例外），而選文以人文主題組元，語用目標(biāo)呈現(xiàn)出隱蔽、分散、無序、少量甚至缺位的現(xiàn)象，教師在解讀課文文本時(shí)，必須擁有一雙慧眼，充分發(fā)掘其中的語用因素，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。

1.全面正確解讀課文

課文是課程目標(biāo)的載體，是語用訓(xùn)練的憑借，教師如何解讀？以普通讀者身份，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面著手。一方面，理解每個(gè)詞語、句子、重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的意義，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中作者的思想情感，弄清課文內(nèi)容所涉及到的百科知識(shí)。另一方面，弄清作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意的，具體地說，要理清文章敘述順序，弄清文章結(jié)構(gòu)，品味文章表達(dá)方法與藝術(shù)，積累優(yōu)美語言。一句話，既要弄懂寫什么，又要弄懂怎么寫。

2.厘清三組相關(guān)概念

要正確、充分發(fā)掘課文中語用因素，還得厘清課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、本體性內(nèi)容與非本體性內(nèi)容這三組概念。

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體分解，是課程設(shè)置和教材編寫的依據(jù)。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分內(nèi)容雖然命名為“課程目標(biāo)和內(nèi)容”，但仔細(xì)斟酌，分條陳述的主要還是“教學(xué)目標(biāo)”，并非課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容，是教師就一組課文、一篇課文或一堂課所要重點(diǎn)講授的內(nèi)容，它是課程內(nèi)容在每堂課上的具體體現(xiàn)。

教材內(nèi)容是指教材中的課文包含的所有信息。教材中的課文被選作教材之前，本身就包含著豐富的內(nèi)容，讀者可以從中獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得情感熏陶和審美體驗(yàn)。選文被選做課文之后，它就不只是一份單純的閱讀材料，而是一個(gè)實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“例子”。作為教師，就必須要正確解讀文本，充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值。什么是文本的教學(xué)價(jià)值呢？就是教師在課堂上所要傳授的知識(shí)和方法、訓(xùn)練學(xué)生的技能、滲透的人文思想。教學(xué)價(jià)值與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，價(jià)值是選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，內(nèi)容是教學(xué)價(jià)值的具體體現(xiàn)。

語文教學(xué)內(nèi)容又可分為兩大部分，一大部分是區(qū)別于其他學(xué)科、體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)特征、學(xué)生必須掌握的語文知識(shí)、語文方法和語文技能，另一部分是語文學(xué)科和其他學(xué)科需共同培養(yǎng)的學(xué)生人文素養(yǎng)，包括“正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。全國(guó)小學(xué)語文教育專家、上海師大吳忠豪教授把這兩部分內(nèi)容分別取名為本體性內(nèi)容、非本體性內(nèi)容。本體性內(nèi)容就是我們所說的語用訓(xùn)練內(nèi)容。

3.準(zhǔn)確發(fā)掘本體性內(nèi)容

閱讀課上，教師主要教的是本體性內(nèi)容，非本體性內(nèi)容只能滲透、融合在本體性教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。作為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的教材解讀，教師要反復(fù)朗讀教材，充分發(fā)掘課文中的語用因素、本體性內(nèi)容。

《鯨》是篇經(jīng)典的說明文，介紹了鯨的大小、類屬、分類與生活習(xí)性。鯨有多大，是不是魚類，分為幾類，吃什么食物，怎樣吃，用什么、怎樣呼吸，怎樣睡覺，怎樣繁衍后代，所有這些都只是教材內(nèi)容，并非教學(xué)內(nèi)容。課文中出現(xiàn)的生字新詞，并列的結(jié)構(gòu)形式，列數(shù)字、舉例子、作比較、分類別、作詮釋、摹狀貌的說明方法，滲透的科學(xué)思維方法才是課文的教學(xué)內(nèi)容。而生字新詞，并列的結(jié)構(gòu)方式，列數(shù)字、舉例子、作比較、分類別、作詮釋、摹狀貌的說明方法才是教學(xué)的本體性內(nèi)容。

《孔明借箭》是語文S版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，節(jié)選自名著《三國(guó)演義》。課文敘述孔明借箭的歷史背景與真實(shí)原因，趁霧借箭的經(jīng)過和結(jié)果，體現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算、周瑜的嫉賢妒能。劉備與孫權(quán)合作的歷史背景、周瑜設(shè)計(jì)陷害的緣由、孔明借箭的準(zhǔn)備與經(jīng)過結(jié)果、江水的流向、天氣的判定……這些是課文的教材內(nèi)容，弄清故事前因后果、感受人物形象、理清敘述順序、領(lǐng)悟刻畫人物形象方法才是教學(xué)內(nèi)容，而感受人物形象、理清敘述順序、領(lǐng)悟刻畫人物形象方法才是本課教學(xué)的本體性內(nèi)容。

一句話，語文教材既是語文知識(shí)的載體，又是語言文字訓(xùn)練的憑借，文中精當(dāng)?shù)挠迷~、多變的句式、豐富的修辭、生動(dòng)的描述、嚴(yán)密的介紹、巧妙的構(gòu)思及各種文體知識(shí)，都應(yīng)是語文課程的本體性內(nèi)容。

4.切實(shí)確定語用訓(xùn)練點(diǎn)

信息豐富的文章被選作課文之后，其教學(xué)內(nèi)容、本體性內(nèi)容也同樣豐富。而教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)課40分鐘，精讀課文一般兩個(gè)課時(shí)，略讀課文一般一個(gè)課時(shí)。有限的時(shí)間不可能體現(xiàn)所有的本體性教學(xué)內(nèi)容，否則，蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，收效自然甚微。這就需要教師根據(jù)年段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)、文本特色、課后習(xí)題、學(xué)生學(xué)情來確定每節(jié)課、每課書的語用訓(xùn)練點(diǎn)。一般來說，一節(jié)課只確定一個(gè)新的語用訓(xùn)練點(diǎn)，真正做到一課一得，讓“一得”為學(xué)生一生的口頭和書面表達(dá)服務(wù)。

如前所述，“生字新詞，并列的結(jié)構(gòu)形式，列數(shù)字、舉例子、作比較、分類別、作詮釋、摹狀貌的說明方法”是《鯨》這篇說明文的本體性教學(xué)內(nèi)容。眾多的本體性內(nèi)容，我們?cè)撛鯓哟_定本課的語用訓(xùn)練點(diǎn)呢？

先從年段說起。這是語文S版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，片段教學(xué)是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，課文采用怎樣的片段結(jié)構(gòu)呢？非常明顯，是并列式的結(jié)構(gòu)。介紹生活習(xí)性是從吃食、呼吸、繁殖、睡覺四個(gè)方面介紹的，而全文又是從形體大小、進(jìn)化過程、類別劃分、生活習(xí)性四個(gè)方面來介紹的，弄清并列式結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容就是該課的第一個(gè)語用訓(xùn)練點(diǎn)。

再?gòu)恼n文位置來看?！饿L》是該冊(cè)第七單元（本冊(cè)共八個(gè)單元）的第二課，處在中高年段交接期，在教學(xué)中可恰當(dāng)?shù)貪B透一些高年段教學(xué)目標(biāo)?！伴喿x說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”是高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，因此文中列數(shù)字、舉例子、作比較、分類別、作詮釋、摹狀貌的說明方法就都可能成為本課的語用訓(xùn)練內(nèi)容。

最后從課后習(xí)題來看。本課后面有三個(gè)習(xí)題：第一題“朗讀課文”，第二題“默讀課文，說說課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)”，第三題“讀下面句子，注意帶點(diǎn)的詞語，說說你體會(huì)到了什么，這樣寫有什么好處”。這里呈現(xiàn)的是文中典型的列數(shù)字說明的三個(gè)句子，所有的數(shù)字下面都加了著重號(hào)，很明顯，編者的意圖就是要學(xué)生領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)列數(shù)字的說明方法。因此，領(lǐng)悟列數(shù)字說明的妙處、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字的說明方法介紹事物就成為了本課的第二個(gè)語用訓(xùn)練點(diǎn)。

《鯨》是篇精讀課文，教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)新語用訓(xùn)練點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并列的構(gòu)段方式并在此基礎(chǔ)上概括主要內(nèi)容就成為了第一課時(shí)的語用訓(xùn)練點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)使用列數(shù)字的說明方法當(dāng)然就成了第二課時(shí)的語用訓(xùn)練點(diǎn)。

三、形成訓(xùn)練序列

認(rèn)知理論告訴我們，人的技能形成需要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，“在游泳中學(xué)游泳”說的就是這個(gè)道理。學(xué)生的語言文字運(yùn)用技能一樣需要反復(fù)實(shí)踐，但反復(fù)實(shí)踐并非機(jī)械重復(fù)，而要循序漸進(jìn)。這樣語用訓(xùn)練才會(huì)有實(shí)效，學(xué)生的語用能力才能得到真正提高。

現(xiàn)行小語教材所選課文主要有敘事性作品、說明性文章和詩(shī)歌。敘事性作品又包含散文、小說和大量的兒童文學(xué)作品。不同文體，主要表達(dá)方式、基本表達(dá)方法不同，遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排也不一樣。語用型閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用不同文體的表達(dá)方式方法、遣詞造句與結(jié)構(gòu)安排技巧。但文選型課本是以人文主題組元，同一單元里有不同文體課文，教材的語用訓(xùn)練很散亂，基本處于無序狀態(tài)。因此，教師在確定每課的語用訓(xùn)練點(diǎn)的同時(shí)，要結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)梳理出詞語、句子、段落、篇章的語用訓(xùn)練“樹枝圖”，再將同一范疇的語用訓(xùn)練內(nèi)容分布到不同學(xué)段的課文中，形成相關(guān)訓(xùn)練序列，以體現(xiàn)語用訓(xùn)練目標(biāo)螺旋上升、學(xué)生語用能力不斷發(fā)展的編排原則。

總之，在閱讀教學(xué)中，作為語文教師，只要心中有標(biāo)，腦中有文，目中有生，肚中有墨，就能找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)自然就會(huì)有的放矢、事半功倍。

（作者單位：衡陽市石鼓區(qū)教育科學(xué)研究室）

注：此文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年一般資助課題“小學(xué)語文語用型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：XJK015BZXX014）的研究成果。