高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

李愛(ài)香

摘 要： 課程不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，而且是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，高職課程隨之要進(jìn)行改革，課程改革的方向要與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方向保持一致，課程改革效果要滿足畢業(yè)生去向主要單位對(duì)人才的需求。建議高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐形式、考核方式等方面進(jìn)行改革，課程總體改革目標(biāo)：提高課程內(nèi)容的通俗性和實(shí)用性；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和參與性；提高實(shí)踐教學(xué)效率；通過(guò)課程考核提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，狹義的課程是指某一門學(xué)科，本文所談?wù)n程是指狹義的含義。課程不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，而且是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，高職課程隨之要進(jìn)行改革，課程改革的方向要與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方向保持一致，課程改革效果要滿足畢業(yè)生去向主要單位對(duì)人才的需求[1]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）明確職業(yè)教育的主要任務(wù)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。《規(guī)劃》明確了以堅(jiān)持能力為重的戰(zhàn)略主題，要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)?！兑?guī)劃》提出要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。換言之，高職教育要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)，要采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

根據(jù)麥可思提供年的嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為例[3]，2012年至2015年該院高職畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位類型是民營(yíng)企業(yè)或個(gè)體企業(yè)，主要就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位，具體可見畢業(yè)一年半后的調(diào)查數(shù)據(jù)整理所得圖1、圖2。從畢業(yè)生去向看，絕大部分高職畢業(yè)生到中小型民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。

因此，高職課程改革要實(shí)現(xiàn)更好地向民營(yíng)中小企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程目標(biāo)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程主要介紹如何用科學(xué)的方法搜集、整理、分析經(jīng)濟(jì)或社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過(guò)特有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究經(jīng)濟(jì)或社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映經(jīng)濟(jì)或社會(huì)現(xiàn)象在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的作用，描述經(jīng)濟(jì)或社會(huì)現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律。財(cái)經(jīng)工作者應(yīng)該了解或把握工作對(duì)象的特征和規(guī)律，因此，統(tǒng)計(jì)應(yīng)該是財(cái)經(jīng)類工作者必備的知識(shí)。大部分高職院校把《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課，通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基本知識(shí)和基本方法，理解并識(shí)記統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)基本概念和范疇，掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析[4]。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，以及畢業(yè)生主要去向單位對(duì)人才需求的需要，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)踐形式、課程考核方式等方面進(jìn)行改革。課程總體改革目標(biāo)是：提高課程內(nèi)容的通俗性和實(shí)用性；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和參與性；提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的效率；通過(guò)課程考核提高學(xué)生的職業(yè)能力?？傊ㄟ^(guò)課程改革不僅讓學(xué)生輕松掌握從事中小型企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作所需的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能，還逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

三、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革主要做法

1.課程內(nèi)容改革

（1）提高課程內(nèi)容的實(shí)用性。高職畢業(yè)生就業(yè)去向單位類型主要是民營(yíng)中小企業(yè)，因此，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程應(yīng)該將民營(yíng)中小企業(yè)主要的統(tǒng)計(jì)工作引入課堂，例如，企業(yè)職工統(tǒng)計(jì)（包含職工人數(shù)、工資、社會(huì)保險(xiǎn)、公積金、職工技術(shù)職稱、工作年限等數(shù)據(jù)調(diào)查、整理、指標(biāo)計(jì)算及分析）、企業(yè)固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)（包含機(jī)器設(shè)備的數(shù)據(jù)登記、整理及使用效率分析）、企業(yè)原材料和產(chǎn)成品統(tǒng)計(jì)（包含庫(kù)存數(shù)據(jù)采集、整理及分析）、企業(yè)產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)（包含產(chǎn)量、價(jià)格變動(dòng)及因素分析）、企業(yè)銷售額統(tǒng)計(jì)（包含銷售量、增值稅、價(jià)格變動(dòng)及因素分析）、企業(yè)各類收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的統(tǒng)計(jì)（包含影響因素及變動(dòng)分析），等等。

（2）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性。一項(xiàng)完整的統(tǒng)計(jì)工作一般包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等，雖然這些統(tǒng)計(jì)工作的教學(xué)內(nèi)容分布在統(tǒng)計(jì)教材不同章節(jié)或項(xiàng)目中，但是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)以某幾個(gè)具體統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)為載體，循序漸進(jìn)，按照統(tǒng)計(jì)工作內(nèi)容的程序依次展開，這樣不僅讓學(xué)生更好地掌握完整的統(tǒng)計(jì)工作內(nèi)容和程序，而且實(shí)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐工作對(duì)接。圖3以企業(yè)職工統(tǒng)計(jì)為例，說(shuō)明各章節(jié)的具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（3）增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性和執(zhí)行性。在講授統(tǒng)計(jì)理論時(shí)，為了讓學(xué)生輕松理解和掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)多列舉通俗易懂的宏觀經(jīng)濟(jì)管理、微觀經(jīng)濟(jì)管理或常見社會(huì)現(xiàn)象等統(tǒng)計(jì)案例，例如以人均國(guó)民生產(chǎn)總值說(shuō)明描述性指標(biāo)中的強(qiáng)度相對(duì)性指標(biāo)；以全班學(xué)生某個(gè)月的平均生活費(fèi)與某同學(xué)的全年平均生活費(fèi)說(shuō)明一般平均數(shù)與序時(shí)平均數(shù)的區(qū)別；以全院學(xué)生體育成績(jī)抽樣調(diào)查為例，通俗地解釋抽樣平均誤差和抽樣極限誤差。在開展課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，設(shè)計(jì)一些在校園內(nèi)可實(shí)施的項(xiàng)目，以確保學(xué)生快速地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如學(xué)生家庭年收入與學(xué)生生活費(fèi)的調(diào)查分析，人均GDP的動(dòng)態(tài)數(shù)列分析，學(xué)生體育成績(jī)與身體健康狀況分析，學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間投入與成績(jī)分析，學(xué)生玩游戲的時(shí)間與成績(jī)分析，學(xué)生手機(jī)用途調(diào)查，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物調(diào)查分析，等等。

2.教學(xué)方法改革

通過(guò)實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)生互助、小組式”等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神?！皢?wèn)題導(dǎo)向”是老師把統(tǒng)計(jì)的原理和運(yùn)用設(shè)計(jì)成一些具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答，學(xué)生通過(guò)解答這些問(wèn)題訓(xùn)練思維，更有助于理解和消化相關(guān)知識(shí)，例如要求學(xué)生以框架圖的方式分別總結(jié)動(dòng)態(tài)數(shù)列中總量平均發(fā)展、相對(duì)數(shù)平均發(fā)展水平、平均數(shù)平均發(fā)展水平等指標(biāo)的計(jì)算規(guī)則?！皩W(xué)生互助”主要是讓已經(jīng)掌握某個(gè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)生教會(huì)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，而且讓他們進(jìn)一步鞏固和掌握知識(shí)和技能?！靶〗M式”是每個(gè)班成立4-6人的學(xué)習(xí)小組，有些學(xué)習(xí)任務(wù)按小組合作的形式來(lái)完成，以集思廣益、群策群力的方式更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

3.課程實(shí)踐改革

課程實(shí)踐采取“課堂+課外、教室+機(jī)房”相結(jié)合的方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效率，增強(qiáng)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)計(jì)劃，大部分內(nèi)容在課堂內(nèi)容進(jìn)行，有些實(shí)踐項(xiàng)目需要課外完成，例如以小組形式在課外完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查表設(shè)計(jì)、開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、調(diào)查表的整理和匯總、撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；有些統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)工作如果借助EXCEL文檔和SPSS軟件的統(tǒng)計(jì)分析功能，將提高統(tǒng)計(jì)工作的效率，在學(xué)生沒(méi)有電腦的情況，授課地點(diǎn)安排在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室，例如統(tǒng)計(jì)分組、描述性指標(biāo)計(jì)算、動(dòng)態(tài)數(shù)列中的增長(zhǎng)量和平均增長(zhǎng)速度計(jì)算、統(tǒng)計(jì)指數(shù)指標(biāo)計(jì)算及因素分析、抽樣推斷置信區(qū)間估計(jì)、回歸分析的散點(diǎn)圖和回歸參數(shù)計(jì)算等安排在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室完成。

4.考核方式改革

采用“過(guò)程+結(jié)果、能力+知識(shí)”考核方式。不僅以期中、期末考試考核學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，而且對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，例如對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成效、具體學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核；不僅考核學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)的情況，還考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中職業(yè)能力的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高其職業(yè)能力。例如，動(dòng)態(tài)數(shù)列總量平均發(fā)展水平指標(biāo)的計(jì)算，學(xué)生能否準(zhǔn)確判斷動(dòng)態(tài)數(shù)列中的時(shí)期數(shù)列和時(shí)點(diǎn)數(shù)列，學(xué)生能否準(zhǔn)確判斷時(shí)點(diǎn)數(shù)列中的間斷時(shí)點(diǎn)和連續(xù)時(shí)點(diǎn)，等等，如果學(xué)生準(zhǔn)確判斷，就說(shuō)明具備良好的分析能力。又如學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題，是否通過(guò)積極思考，或者請(qǐng)教同學(xué)或老師來(lái)解決，還是沒(méi)有任何學(xué)習(xí)行動(dòng)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的職業(yè)能力。

一般學(xué)習(xí)過(guò)程和能力考核不太好操作，建議采取蓋章記分及考核表打分的方式。一是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本課堂作業(yè)本，不僅用來(lái)完成課堂練習(xí)，還作為課堂考核用，對(duì)學(xué)生上課參與任務(wù)的積極程度、任務(wù)的完成結(jié)果等采取蓋章記分的方式，期末將學(xué)生所獲得印章個(gè)數(shù)折算成分?jǐn)?shù)；二是設(shè)計(jì)一個(gè)考核表，如下表所示，對(duì)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，有選擇性的挑選能力考核項(xiàng)目打分，首先老師公布每個(gè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后采取自評(píng)、互評(píng)、老師確認(rèn)的方式進(jìn)行評(píng)分。

總之，課程改革既要做到與實(shí)踐對(duì)接，又要有具體措施和創(chuàng)新思路，老師要有足夠的耐心，學(xué)生要積極配合，以取得成效。

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