體驗式團體活動在英語課堂教學中的運用

孫榮生

體驗式教學方法是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造相應教學情景，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生在親身經(jīng)歷的過程中加深對教學內(nèi)容的理解、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學形式。體驗式教學強調(diào)“以人為本”，尊重每一個個體，蘊含著高度的生命價值，通過體驗式教學，不僅可以提高學生的學習水平，對于人的生命意義的彰顯和拓展也發(fā)揮了非常重要的作用?？v觀初中英語課堂教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學生課堂參與度普遍不高，注意力不容易集中，不利于打造高效課堂。將體驗教學方法運用于初中英語課堂教學中，利用體驗團體活動的優(yōu)勢，讓學生親身參與到課堂教學中，通過師生、生生之間的交流討論，不斷提高學生的英語口語能力，從而真正實現(xiàn)初中英語教學目標。

1. 培養(yǎng)學生體驗式團體學習思路

當代初中生共有特點是過于自我，團隊合作能力差。體驗式團體活動教學模式下，突出表現(xiàn)出了學生團隊合作能力。在初中英語課堂教學中運用體驗式團體活動，教師必須先培養(yǎng)學生的團體學習思路，增強學生的團隊合作意識。

現(xiàn)以牛津版初中英語“Food”為例，本單元主要學習和復習各種各樣的食物名稱，了解不同的應試習慣以及它與健康之間的關系，目的是通過本單元學習，讓學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。在開展課堂教學活動時，教師先利用多媒體展示了食物圖片，以圖片烘托氣氛，讓學生將注意力迅速集中于課堂教學中，然后對學生進行分組，組織學生分組討論食物與健康的關系，解決“哪些食物有利于健康，哪些食物不利于健康？”的問題。學生沉浸在熱烈的討論氛圍中，每個學生都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了意見，學生集思廣益總結(jié)出了非常多的食物，例如米飯、番茄、黃瓜、雞肉等等，學生對健康食物和不健康食物的了解程度還不是特別深，認為快餐、三無產(chǎn)品等是不利于健康的食物。在學生對食物形成初步的認識之后，學生按照教師的要求，在分組討論模式下，查閱食物相對應的英文名詞。由學生參與整個學習過程，從了解教學內(nèi)容到利用教學輔助工具解決教學問題，加深了學生對英語教學內(nèi)容的理解和掌握，學生以分組的方式進行學習，極大程度地提高了學生的學習效率，激發(fā)出了學生的學習動力。

由此可見，體驗式團體活動在初中英語課堂教學中的合理運用，教師以培養(yǎng)學生團體學習思路為首要任務，不斷增強學生的團體意識，讓學生養(yǎng)成合作解決問題的習慣，對培養(yǎng)學生合作能力和提高英語學習水平具有重要作用。

2. 體驗式團體游戲活動融入課堂教學

游戲活動一般都是由多人完成的，游戲活動對調(diào)動氛圍、集中注意力和激發(fā)參與活動熱情具有重要作用。初中英語課堂教學中運用體驗團體活動，應該將游戲融入到團體活動中，通過初中生參與游戲活動，激發(fā)他們學習英語的興趣，不斷加深他們對英語重要知識內(nèi)容的印象，從而逐步提高初中生的英語應用能力。

再以“Food”為例，根據(jù)學生所掌握“egg”、“rice”等食物單詞，教師組織學生進行了“找字母”的游戲，教師先將每個學生身上都貼上了字母，在游戲中學生需要根據(jù)自己的字母和其他學生的字母進行組合，最終形成正確單詞。例如，某四個學生代表單詞“r”、“i”、“c”和“e”，要組成rice這個單詞，就需要學生真正掌握這個單詞的寫法，從而迅速拼出正確單詞，由于在游戲中存在字母重復的可能性，為了不被淘汰，學生就要迅速找到與自己字母對應的字母。英語游戲小活動不僅考查學生對單詞的記憶程度，也考查學生的團隊合作能力，只有學生具備良好的團隊合作能力，才能提高拼出正確單詞的效率。

由此可見，將游戲融入初中英語體驗式團體活動中，利用游戲的吸引力讓學生參與課堂教學，逐步提高英語課堂教學效率和學生英語學習水平。

3. 團體評價方式優(yōu)化教師單一教學平方方式

單一評價模式在課堂教學中的應用，使得評價結(jié)果不具參考性，對教學評價目標的實現(xiàn)形成了不利影響。初中英語體驗式團體活動課堂教學中，優(yōu)化教師評價的單一評價模式，形成團體評價，讓學生參與到評價過程中，檢查學生對英語教學內(nèi)容的掌握程度，不斷增強學生學習英語的自信心。

再以“Food”為例，在結(jié)束課堂教學之后，為了檢查學生對“Express likes and dislikes表達個人喜惡”的理解程度，教師要求學生舉例，通過學生舉例，教師明顯看出學生對英語重點教學內(nèi)容的掌握程度。然后教師再對學生學習情況作出評價，對于表現(xiàn)比較好的學生給予及時表揚，而對于表現(xiàn)有待提高的學生給予鼓勵，就可以不斷增強學生學習英語的自信心。

由此可見，體驗式團體活動運用于初中英語課堂教學中，重在強調(diào)學生以團體的方式參與整個教學過程，通過體驗學習過程，不斷提高學習水平。所以，當前初中英語教學中，必須充分發(fā)揮出體驗式團體活動的重要作用。

[1] 吳力. 初中英語教學中如何落實情感、態(tài)度和價值觀目標的實踐研究[D]. 東北師范大學， 2007.

[2] 黃江玲. 初中英語教學中的審美教育[D]. 東北師范大學， 2007.

[3] 孫言. 初中英語教師在學生自主學習中的中介作用[D]. 東北師范大學， 2007.

（作者單位：江蘇省鹽城景山中學）