情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與研究

張曉輝

(江蘇省吳江中學(xué)，215200)

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情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與研究

張曉輝

(江蘇省吳江中學(xué)，215200)

現(xiàn)如今,新課改已全面實現(xiàn),隨著素質(zhì)教育的深入開展,高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也出現(xiàn)了新的教學(xué)方式——情境教學(xué)．所謂情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍,就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法．這種教學(xué)方法符合當(dāng)前教育改革的新要求,充分地調(diào)起了教師和學(xué)生在課堂上的互動和聯(lián)系,提高了學(xué)生參與課堂討論的積極性,有利于學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地接受新知識,加深對新知識的認(rèn)識和理解,加強其自主學(xué)習(xí)能力．本文將對情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行探討．

在高中數(shù)學(xué)課堂中運用情境教學(xué)有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)．相比其它學(xué)科,數(shù)學(xué)是一門邏輯能力和計算能力相互配合的學(xué)科,需要較強的思維能力和理解能力．要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的思維動腦和創(chuàng)新能力,就需要將情境教學(xué)方法應(yīng)用到課堂之中．

一、知曉學(xué)生心理,創(chuàng)造相應(yīng)情境

在高中數(shù)學(xué)的課堂中,需要學(xué)生強而有力的思維能力和邏輯能力去理解所學(xué)內(nèi)容．以往的枯燥的單向教學(xué)方法已然難以適應(yīng)當(dāng)今的課堂．而利用情境教學(xué),可以增強學(xué)生的課堂參與性、加強師生情境互動，情境教學(xué)的重要性不容忽視．情境教學(xué)的應(yīng)用前提,需要教師掌握好情境教學(xué)的方向,從學(xué)生的角度出發(fā),在知曉學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?引起學(xué)生的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果．在課堂中,師生在合適的情境中互動是一種有利于加強課堂教學(xué)效果的方法．每一個學(xué)生的性格有不同、表達方式自然也會千變?nèi)f化,心理活動自然也會有所不同．一個看似熱鬧的互動課堂中往往會有一些相對沉默的學(xué)生,教師在進行情境教學(xué)時要充分考慮到每一個學(xué)生,不能忽略其中的任何一人,要使得每一個學(xué)生都能夠參與其中．這才能真正發(fā)揮情境教學(xué)應(yīng)有的效果，才能加深學(xué)生對知識的印象和理解,提高學(xué)生的自主參與能力．

例如,在講解集合之間的基本關(guān)系時,對于屬于、包含于、包含、真包含于以及真包含、空集的概念的區(qū)分是重點．比如在{0}、{(x,y)|y2=-x2,x,y∈R}、{x||x|=5,x∈Z,x?N}，{x|2x2+3x-2=0,x∈N}中,區(qū)分哪些屬于空集,哪些含有屬于關(guān)系．筆者利用高中生的好勝心理,創(chuàng)設(shè)競賽答題的情境,比一比哪個學(xué)習(xí)小組答題速度最快準(zhǔn)確率最高．經(jīng)過學(xué)生小組的一番交流,大家總結(jié)得出,{0}是含有元素0的集合；{(x,y)|y2=-x2,x∈R,y∈R}含有元素(0,0)；{x||x|=5,x∈Z,x?N}含有元素-5；雖然方程2x2+3x-2=0的解是0.5和-2,但都不是自然數(shù),所以第四個是空集.教師還可以讓學(xué)生分小組繼續(xù)討論,提問這幾個集合中還存在什么關(guān)系,并以小組搶答的形式看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)成果多,最后以傳黑板擦的形式抽取學(xué)生,使每一位學(xué)生都可以參與其中．

二、立足教材要求,緊密聯(lián)系生活

形象鮮明、生動有趣是情境教學(xué)的一個顯著而突出的特點．要將這一特點展現(xiàn)得淋漓盡致,就需要教師緊密貼合教材內(nèi)容,立足教材的要求,將書本上的抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的具體的日常生活的問題.從學(xué)生最熟悉的實際生活的角度設(shè)置情境，引入知識,使學(xué)生感受到知識與生活之間的緊密聯(lián)系,用自己實際的生活經(jīng)驗去理解新知識、運用新知識．這樣,才能使得學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗、知識儲備,來拓寬自己的知識面,創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)習(xí)效率.

三、聯(lián)系實際設(shè)置教學(xué)情境,引入教學(xué)主題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,主要運用的是單向的直接灌輸?shù)姆绞?知識由教師口頭傳授或者書面?zhèn)魇?；而學(xué)生的記憶方式,大多也是簡單地“只知其然”,許多公理定理停留在表面上的理解上．這樣的教學(xué)雖然也能幫助學(xué)生記住一些知識,但隨著新課改和素質(zhì)教育的大力推行,這種“不知其所以然”的教育模式已然無法適應(yīng).所以，教師就要考慮如何加深學(xué)生對于知識的透徹理解,尤其是數(shù)學(xué)這種抽象性較強的學(xué)科,尤其要重在理解．

例如,在講解概率這一章知識的時候,教師可以通過對實際應(yīng)用問題來加深學(xué)生對必然事件、不可能事件、隨機事件和對立事件等概念的認(rèn)識和理解．比如,教師可以用一個日常生活的小問題來創(chuàng)設(shè)該課題的教學(xué)情境,學(xué)生在籃球場經(jīng)常遠(yuǎn)距離投擲籃球,學(xué)生們在投擲時,估測每次投擲成功的概率為3/5且各次投擲的結(jié)果相互獨立,求小王同學(xué)在3次投擲中至少有2次連續(xù)投中的概率．這樣，既可以讓學(xué)生區(qū)分日常生活中的概率事件,還可以教會學(xué)生計算概率的方法．

四、利用多媒體技術(shù),創(chuàng)新情境設(shè)置

隨著多媒體技術(shù)和設(shè)備的更新與普及,現(xiàn)代的課堂中常常采用多媒體進行教學(xué)．作為重要工具的多媒體,為情境教學(xué)在課堂中的運用提供了一定的技術(shù)條件和支持．所以在教學(xué)的過程中,可以更新教學(xué)形式,將多媒體的優(yōu)勢和特點在課堂中濃墨重彩地發(fā)揮出來,使得情境教學(xué)更加生動、形象和高效,為課堂增添一抹新意．

例如,教師在講解正弦定理、余弦定理這一節(jié)時,可以借助多媒體設(shè)備,將?ABC展示在屏幕上,固定其邊CB及∠B,使邊AC繞頂點C轉(zhuǎn)動；然后引導(dǎo)學(xué)生思考邊AB長度與其對角∠C大小的關(guān)系,進而引出正弦定理.在教學(xué)三角函數(shù)y=Asin(ωx+φ)+B的圖象和性質(zhì)時，可運用多媒體動畫演示函數(shù)圖象的變化規(guī)律，在課上讓學(xué)生進行觀看閱讀,使學(xué)生對三角函數(shù)有一個更深一步的了解和記憶,為課堂教學(xué)的進行做一個形象而直觀的鋪墊．

多媒體在教學(xué)上可發(fā)揮的作用不可估量,在運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時候要適當(dāng)、要合理,可以采取彩色影像、視頻展示等方式,將抽象的文字變得生動直觀,將靜態(tài)的書本內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的圖象,可以多層次,全方位地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識點,加深學(xué)生對知識的印象和理解．

現(xiàn)代的教育模式越來越注重師生之間的互動，情境教學(xué)成為不可缺少的教學(xué)形式．高中是一個學(xué)生最為關(guān)鍵的過渡時期,情境教學(xué)的好壞對其發(fā)展發(fā)揮著重要的作用．同時,數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的學(xué)科,對于情境教學(xué)的需求與日俱增,這不僅是時代的要求,更是促進學(xué)生全面發(fā)展、提高自身素質(zhì)、積累知識必不可少的重要條件．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)時要做到以學(xué)生為中心,努力營造出生動活躍的課堂氣氛,不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂互動與討論的積極性和創(chuàng)造性,從學(xué)生自身的角度出發(fā),挖掘內(nèi)在潛力,使得情境教學(xué)發(fā)揮其內(nèi)在的真正作用．