淺談高中生英語(yǔ)閱讀能力的提高

王濤

閱讀理解在高考英語(yǔ)總分150分的分值中占到了40分，是所有題型中比例最大的，平時(shí)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中加大了投入，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何通過有效的教學(xué)，讓學(xué)生通過課堂的活動(dòng)，擴(kuò)大詞匯量，提高自己的閱讀速度和效率，增強(qiáng)對(duì)文章的理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。以學(xué)生為中心，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們大膽實(shí)踐，學(xué)習(xí)，成為閱讀的主人，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提

人類從事求知、探索事物和從事某種活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力來自興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱習(xí)慣，首先是激發(fā)學(xué)生去閱讀文章的興趣。所以，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成首先是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要依據(jù)高中生的心理和生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律；教師要接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，假期對(duì)學(xué)生興趣愛好的了解，熟知他們關(guān)注和討論的話題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，并拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的眼球被巧妙而新穎的課堂導(dǎo)入所吸引，讓他們注意力得到集中，以高度的熱情參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)當(dāng)中來。例如在講授人教版必修二Unit 5 Music 一課的Warming up and reading 部分時(shí)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，先討論一下他們喜歡的歌手，音樂種類及樂隊(duì)，課堂氣氛立刻就活躍起來，學(xué)生們都會(huì)侃侃而談，饒有興趣，當(dāng)學(xué)生提到小虎隊(duì)、SHE， 美聲四季等樂隊(duì)時(shí)，我抓住這一信息，問學(xué)生是否了解The Beatles（甲殼蟲）、The Monkees（蒙基）等樂隊(duì)。有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)甲殼蟲樂隊(duì)了解，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹，但對(duì)蒙基樂隊(duì)不了解，這就激發(fā)了他們閱讀文章的興趣。平時(shí)每節(jié)課都會(huì)利用課前5分鐘安排一些英語(yǔ)活動(dòng)，形式多種多樣，英文歌，詩(shī)歌，話題，故事等，每人都參與。這種方法能夠調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。定時(shí)搞一些閱讀大賽，演講比賽及一些模仿秀，選擇一些經(jīng)典的文章讓學(xué)生背誦，并實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，最大限度地開發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。增加詞匯量能有效地提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。在平時(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)詞匯教學(xué)，通過多種途徑，幫助學(xué)生積累大量的詞匯。加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記單詞的意識(shí)，利用早讀和課后時(shí)間，背誦單詞，要有計(jì)劃，并定期檢查，日積月累逐漸增加詞匯量。制作單詞卡，利用閑暇時(shí)間，背誦單詞。并講授一些記憶單詞的方法，讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境來記憶單詞和掌握構(gòu)詞法，讓學(xué)生掌握前綴和后綴的知識(shí)。遵循一些詞匯的規(guī)律，從一個(gè)詞延展到另一個(gè)新詞，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，不要停下閱讀的步伐或求助字典，而是結(jié)合語(yǔ)境和上下文，讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和具體的語(yǔ)境大膽猜測(cè)，找出同義詞解釋這個(gè)詞。同時(shí)教師不能忽視語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀中要理順每句話的句意，理解文章，掌握寫作目的。詞匯是死知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用詞匯提高閱讀能力，就必須重視學(xué)生的課外閱讀，將記憶的詞匯用于實(shí)踐。立足課內(nèi)閱讀，選擇合適的課外讀物，學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，在閱讀中找到快樂，找到興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行 ”給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中得到提升。

3. 培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的核心

英語(yǔ)作為語(yǔ)言課，最大的障礙就是漢語(yǔ)的干擾，在教學(xué)中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的思維，是提高英語(yǔ)閱讀能力的核心。教師用英語(yǔ)教學(xué)，盡量用英語(yǔ)解釋難以理解的詞匯和短語(yǔ)，充分利用多媒體和肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、討論問題，角色扮演，配音、調(diào)查、采訪、仿寫與課文相關(guān)的話題等，這樣有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

4. 總結(jié)

把數(shù)量的積累作為提高英語(yǔ)閱讀能力的唯一方法是不可行的，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓好詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用正確的閱讀方法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)新語(yǔ)境，堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練下，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

（作者單位：寧夏銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）