任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的研究

王青

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的逐步加強(qiáng)，英語教學(xué)的作用也進(jìn)一步凸顯。為此我國在提高英語教學(xué)質(zhì)量方面不斷研究探索，通過完善英語教材與教學(xué)模式來促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。目前，隨著譯林版英語閱讀教材的出現(xiàn)，我國在提高初中英語的閱讀水平、交際能力、寫作水平等方面都有了顯著的提升。本文將以譯林版《牛津初中英語》閱讀教材的使用為例，對(duì)任務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出其存在的問題，旨在尋找有效的解決措施。

1. 任務(wù)型教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作的、具體的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。近年來，任務(wù)教學(xué)在我國的英語教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。譯林版《牛津初中英語》教材就是根據(jù)任務(wù)教學(xué)模式編寫的，按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是，據(jù)調(diào)查研究顯示，我國部分中學(xué)在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式的過程中還存在嚴(yán)重的不足有待進(jìn)一步完善，比如教師素質(zhì)較低、學(xué)生基礎(chǔ)差、任務(wù)教學(xué)模式有待完善、教材編制不科學(xué)等等?？梢?，任務(wù)教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用還有待進(jìn)一步探討。

2. 任務(wù)教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的問題及解決措施

2.1教學(xué)模式

據(jù)調(diào)查研究顯示，雖然譯林版英語教材與任務(wù)教學(xué)模式更加科學(xué)合理，但是目前我國初中英語教學(xué)依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)理念落后。據(jù)相關(guān)學(xué)生反映，課堂中依然是灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，取其精華、去其糟粕，同時(shí)還要積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2教師素質(zhì)

任務(wù)型教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，適用于我國的初中英語閱讀教學(xué)，其教學(xué)模式話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。但是由于教師的素質(zhì)較差，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用水平較低，對(duì)課堂的過程把握不到位，不能讓將話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)等環(huán)節(jié)完美結(jié)合，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，我國應(yīng)該大力提高教師的綜合素質(zhì)，比如建立健全教師的培訓(xùn)與考核體系，提高教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用技巧，從而進(jìn)一步發(fā)揮其教學(xué)功效。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查研究顯示，部分學(xué)生對(duì)譯林版英語教材并不是很認(rèn)同，因?yàn)閷W(xué)生的英語水平是有區(qū)別的。有的學(xué)生認(rèn)為該教材編制科學(xué)合理，但是有的學(xué)生英語水平較差，詞匯量較少，面對(duì)任務(wù)型教學(xué)中話題、任務(wù)等互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)束手無策，不能完全融入到教學(xué)過程中去，大大降低了學(xué)習(xí)效率。因此在初中英語教學(xué)的同時(shí)，還學(xué)要采用分層教學(xué)模式，科學(xué)合理地編制教材，詞匯量、閱讀內(nèi)容要有針對(duì)性與選讀性，有利于教師根據(jù)自己學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)。

2.4教材內(nèi)容

據(jù)部分教師與相關(guān)學(xué)生反應(yīng)，以任務(wù)型教學(xué)模式為主的譯林版《牛津初中英語》的教材內(nèi)容存在超前語言現(xiàn)象。即譯林版新教材的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，其部分語言已經(jīng)不使用當(dāng)前社會(huì)，與社會(huì)生活脫節(jié)。另外，教材的部分內(nèi)容以話題和任務(wù)為主，對(duì)語法要求較高，無形之中提高了教師的教學(xué)難度。因此，我國應(yīng)該科學(xué)合理地編制譯林版英語教材，注重語法的編排，降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.5課程環(huán)節(jié)

目前我國在初中英語教學(xué)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步優(yōu)化，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過程。首先教師應(yīng)該做好相關(guān)的而理論準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉譯林版英語教材。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該大力支持譯林版新教材，注重提高學(xué)生的教學(xué)水平，比如學(xué)校組織教師集體備課等等，有利于教師進(jìn)一步掌控教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 總結(jié)

綜上所述，近年來隨著我國對(duì)教學(xué)方法的不斷地探索，逐步建立健全了任務(wù)型教學(xué)模式，在提高語言教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的成效。尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中，有力地提高了學(xué)生的英語閱讀水平。但是不能否認(rèn)在任務(wù)型教學(xué)模式中還存在很多問題亟待解決。因此我國應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)一步建立健全任務(wù)型教學(xué)模式，完善譯林版英語教材，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

張?zhí)礻?任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 上海師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)）