合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

范崢嶸

隨著教育改革的深入進(jìn)行，初中英語教學(xué)工作得到教育工作者的普遍關(guān)注，合作學(xué)習(xí)模式得到了越來越廣泛的應(yīng)用。所謂的合作學(xué)習(xí)模式就是初中英語教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這一模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。本文主要就初中英語合作學(xué)習(xí)模式的意義、現(xiàn)存問題以及尋找合作學(xué)習(xí)模式的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討、分析。

1. 初中英語合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.1提高學(xué)生英語口語能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，往往都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授，而學(xué)生在講臺(tái)下面只是單純地聽課、記筆記，學(xué)生英語成績(jī)的取得也是依靠大量的背誦、記憶，師生之間很少進(jìn)行交流。在這種情況下，學(xué)生很少有應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)，不利于提高其英語口語能力。而在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與小組成員之間進(jìn)行英語的交流使得學(xué)生獲得了更多的英語口語交際的機(jī)會(huì)，有利于其英語口語能力的提高，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)的興趣的提高。

1.2有利于營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師處于英語課堂的主體地位，學(xué)生往往是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種疲倦感，不利于提高其英語學(xué)習(xí)的積極性。而在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的溝通機(jī)會(huì)，有利于活躍課堂氛圍。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生發(fā)言的積極性、探索問題的積極性都顯著提高，這也在一定程度上營造了良好的課堂氛圍。

2. 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

2.1學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)

在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程中，教師把具體的任務(wù)分配給各個(gè)小組之后，有些學(xué)生不愿意參與到小組的學(xué)習(xí)過程中去，還有些學(xué)生雖然表面上參與了小組的學(xué)習(xí)但是在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中往往比較沉默或者保持一種不認(rèn)真的態(tài)度，這都在一定程度上影響了小組的整體的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還有些學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)過程中選擇用漢語進(jìn)行交流而很少使用英語，這也在一定程度上使得小組的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.2對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問題探討不深入

合作學(xué)習(xí)模式下，教師通常把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組，然后小組組長(zhǎng)再把具體的任務(wù)分配給小組成員。這種情況下，每一個(gè)小組成員的努力程度都和小組的整體學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)，要求每一個(gè)小組成員都要有責(zé)任意識(shí)，深入地探討問題。然而，在實(shí)際的操作過程中，很多小組成員對(duì)于問題的分析僅僅停留在表面上，而沒有對(duì)其進(jìn)行深入探討。

2.3學(xué)習(xí)資源分配不均勻問題

在初中英語教學(xué)過程中，每一個(gè)班級(jí)都存在著英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和英語學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，這就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配不均勻這一問題的產(chǎn)生。英語學(xué)習(xí)相對(duì)較弱的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中往往缺乏信心，從而很少進(jìn)行自我表現(xiàn)。反之，英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)資源分配的不均勻。

3. 在英語課堂上更好的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

3.1采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

面對(duì)有些小組成員不愿意參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該具備充分的耐心，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，慢慢提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，然后教師可以向?qū)W生講述一些合作的技巧或者鼓勵(lì)學(xué)生以提問題的方式參與小組合作等方式，從而慢慢提高學(xué)生的參與的積極性。

3.2小組內(nèi)部任務(wù)的合理分工

針對(duì)學(xué)習(xí)資源分配不均勻這一問題，教師可以選擇英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組組長(zhǎng)，并在其進(jìn)行小組任務(wù)的分配中給予一定的指導(dǎo)，從而促進(jìn)其小組內(nèi)部任務(wù)的合理分工，使得每一個(gè)小組成員都能夠明確自己的任務(wù)，從而促進(jìn)其對(duì)問題的深入探究。

3.3促進(jìn)學(xué)生自信心的提高

對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其充分的關(guān)注并采取一定的措施促進(jìn)其自信心的提高。比如，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)以小組為單位在小組內(nèi)部進(jìn)行職務(wù)的分配，如紀(jì)律員、記錄員、匯報(bào)員等。這種方式可以使英語能力相對(duì)較差的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其在小組中的重要作用，促進(jìn)其自信心的提高，從而提高其英語學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)能力。

4. 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式活躍了初中英語課堂氣氛、提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，很大程度上促進(jìn)了初中英語教學(xué)的發(fā)展。但是任何學(xué)習(xí)模式都不是十全十美的，合作學(xué)習(xí)模式也是一樣。教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中，必須要具備一定的耐心，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式存在的問題認(rèn)真地進(jìn)行研究、解決，只有這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的最佳效果。

杜金玲. 合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2013（24）.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市富安鎮(zhèn)中學(xué)）