淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

李嘉琪

高中英語(yǔ)是高中教學(xué)課程安排中的重要組成部分，考核的難度與深度正在不斷的加大，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言表達(dá)，更重要的是對(duì)英語(yǔ)文化的解讀。其中任務(wù)型教學(xué)法就可以很好的完成相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，越來(lái)越受到一線教師的追捧與使用，如何控制好任務(wù)的難度與時(shí)間，如何進(jìn)行任務(wù)細(xì)致化的分析與解答，如何進(jìn)行任務(wù)完成度的考核，都是英語(yǔ)教師必須要面對(duì)與解決的問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)法的五項(xiàng)原則是：提高有價(jià)值的和真實(shí)的語(yǔ)言材料、運(yùn)用語(yǔ)言、所選任務(wù)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、在任務(wù)中適當(dāng)注重某些語(yǔ)言形式、適當(dāng)突出語(yǔ)言形式，只有把握好這五項(xiàng)基本原則，結(jié)合課程要求與學(xué)生情況，就可以更好進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的開(kāi)展。

1. 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的安排

英語(yǔ)教師在安排任務(wù)時(shí)，應(yīng)該積極把握任務(wù)的內(nèi)核，更加高效地把握任務(wù)的準(zhǔn)確性與有效性。（1）認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：教師應(yīng)該全面細(xì)致地掌握班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在任務(wù)的選擇上應(yīng)該符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合任務(wù)規(guī)劃，制定與學(xué)生興趣點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）把握任務(wù)的方向，讓學(xué)生能夠更好的參與到任務(wù)中來(lái)：教師在任務(wù)的設(shè)定過(guò)程中，應(yīng)該將任務(wù)的解決方向上更多地偏向于生活化以及情感上的依賴化，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地參與到任務(wù)中來(lái)。比如學(xué)生都喜歡通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以通過(guò)布置介紹自己最喜歡的英文歌曲的形式讓學(xué)生了解什么是 Classical music， 什么是 Country music， 什么是 Rock、 Jazz及Blues，甚至可以分析一些學(xué)生比較喜歡的英語(yǔ)歌曲的歌詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。（3）任務(wù)豐富化，不僅可以包含文化、政治、經(jīng)濟(jì)，還可是餐飲、娛樂(lè)等生活的方方面面，讓任務(wù)更加地多樣，提高學(xué)生參與的積極性。比如英語(yǔ)中不同的酒類有獨(dú)自的名稱，如 spirit， wine， beer， brandy， champagne，教師可以讓學(xué)生英語(yǔ)中所有的關(guān)于酒的詞匯甚至是與其相關(guān)的餐具進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。（4）任務(wù)解決小組化：教師應(yīng)該酌情地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，促進(jìn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的交流與融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的控制

（1）控制任務(wù)的難度：教師應(yīng)該積極地控制任務(wù)的難度，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在任務(wù)的基礎(chǔ)在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方法，讓每一學(xué)生都可以在任務(wù)的過(guò)程中積極地參與進(jìn)來(lái)，確保每一個(gè)學(xué)生在任務(wù)都能學(xué)生到知識(shí)以及思考問(wèn)題的方法。教師在組織學(xué)生討論Thanksgiving Day時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在Meleagris gallopavo和pumpkin pie的了解，不能要求學(xué)生對(duì)于整個(gè)文化差別以及文化形式全面吸收，將會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。（2）控制任務(wù)的數(shù)量：教師應(yīng)該將任務(wù)的數(shù)量與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)于任務(wù)數(shù)量的控制，把控課堂教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際接受情況，不能讓過(guò)多的任務(wù)數(shù)量阻礙了正常的教學(xué)推進(jìn)。（3）控制任務(wù)的時(shí)間：由于課堂教學(xué)實(shí)踐是相對(duì)固定短暫的，教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，要充分合理地安排任務(wù)時(shí)間，讓任務(wù)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)展教學(xué)方法，而不是對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的阻礙。在學(xué)習(xí)討論amusement parks和theme parks，學(xué)生肯定會(huì)有很多的進(jìn)來(lái)體驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)匯報(bào)時(shí)，要嚴(yán)格控制每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間。（4）控制任務(wù)的延伸：在課堂任務(wù)結(jié)束是，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)任務(wù)進(jìn)行延伸，對(duì)任務(wù)的要求主要是嘗試性了解，讓學(xué)生自己去擴(kuò)展，自己去了解，盡可能地向深層次的文化內(nèi)核擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)討論freedom fighters時(shí)，不僅要考慮到文章中的馬丁·路德·金為黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利的過(guò)程，也要考慮到中國(guó)新民主革命時(shí)期的那些先烈前輩的光榮事跡。

3. 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的考核與輔導(dǎo)

任何教學(xué)方法的使用，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)型思維的培養(yǎng)，在進(jìn)行完英語(yǔ)任務(wù)應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核，在過(guò)程中積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（1）教師在進(jìn)行考核的時(shí)候，不僅需要考核學(xué)生在此次任務(wù)中的表現(xiàn)情況，包括對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況、英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力、邏輯關(guān)鍵點(diǎn)的表述能力等，還要縱向把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是進(jìn)步還是退步，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要積極地把握學(xué)生在小組中表現(xiàn)情況以及整個(gè)小組的任務(wù)完成情況，保障學(xué)生的評(píng)價(jià)考核是全面的系統(tǒng)的。（2）教師在任務(wù)過(guò)程中的定位應(yīng)該是任務(wù)的推進(jìn)者與輔導(dǎo)者，教師需要充分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，劃分出邏輯關(guān)鍵點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題的方法，在其過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)以及相互之間的討論，來(lái)解決問(wèn)題，而不是教師直接幫助學(xué)生就把任務(wù)完成，提高學(xué)生自己的參與度，讓學(xué)生成為任務(wù)型教學(xué)方法的中心，讓學(xué)生來(lái)定義整個(gè)課堂的推進(jìn)。

4. 總結(jié)

隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，使得中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的深度與廣度得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，英語(yǔ)不僅是高考的重要的考核科目，也在日常的使用頻率上不斷加大，使得英語(yǔ)的教學(xué)改革以及教學(xué)擴(kuò)展面臨新的挑戰(zhàn)，任務(wù)型教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，越來(lái)越受到一線教師的追捧與使用，如何控制好任務(wù)的難度與時(shí)間，如何進(jìn)行任務(wù)細(xì)致化的分析與解答，如何進(jìn)行任務(wù)完成度的考核，都是英語(yǔ)教師必須要面對(duì)與解決的問(wèn)題。

程瑩瑩. 高中英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理解與實(shí)施研究[J]. 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014.

（作者單位：甘肅省隴南市第一中學(xué)）