關(guān)于集體備課的隨想

馬婷婷

今天下午初一年級(jí)英語(yǔ)備課組活動(dòng)。根據(jù)安排輪到我進(jìn)行第四模塊的備課說(shuō)課。

仔細(xì)研讀教材之后，有了一些隨想。本模塊Module 4 Healthy food 是一個(gè)不錯(cuò)的話題。因?yàn)楸菊n題緊扣學(xué)生的生活，能夠讓孩子有話可說(shuō)、有知識(shí)可學(xué)。

1. 模塊教學(xué)過(guò)程中需要注意一些方面

1.1 重視詞匯教學(xué)

其一，本模塊詞匯量比較大。單詞表上顯示一共有71個(gè)單詞。面對(duì)這種情況，我們有必要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。比如說(shuō)，我們可以主動(dòng)、提前向?qū)W生了解他們小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞有哪些；再比如說(shuō)我們有必要結(jié)合本模塊的主題，把握關(guān)鍵字詞。如go shopping， shop for， be good/bad for our health， etc.

其二，針對(duì)詞匯量大的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的時(shí)候非常有必要通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行活動(dòng)。比如說(shuō)在課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，分組開(kāi)展單詞分類的brainstorming活動(dòng)。

其三，本模塊中的詞匯有相當(dāng)數(shù)量都是與食物和飲料有關(guān)。而在這類單詞中，我們需要特別關(guān)注可數(shù)與不可數(shù)名詞的區(qū)分，以及謂語(yǔ)動(dòng)詞的運(yùn)用。

1.2 嘗試比較法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

本模塊語(yǔ)法方面需要特別留意的是have/has got的用法。因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合第三模塊所學(xué)內(nèi)容there be 結(jié)構(gòu)，進(jìn)行兩者的對(duì)比學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生理清頭緒，準(zhǔn)確判斷，靈活運(yùn)用。

1.3 緊扣主題，圍繞模塊根本任務(wù)，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)

本模塊核心任務(wù)是：Making a poster about a healthy breakfast. 可以考慮本周末放假前布置此項(xiàng)任務(wù)。首先將學(xué)生分組，確定組長(zhǎng)和組員職責(zé)；然后，明確活動(dòng)任務(wù)：make a poster about a healthy breakfast；接著提出poster的具體要求，比如說(shuō)文字、圖片的比例；最后，要求學(xué)生利用國(guó)慶假期加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，合作完成本poster的制作。

可以計(jì)劃在孩子們假期返校之后，組織進(jìn)行小組poster評(píng)比，評(píng)選出最佳作品，并請(qǐng)出每組學(xué)生代表在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示與介紹?；顒?dòng)全部完成之后，再與班主任溝通，充分利用已有的poster資源，布置教室，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)班級(jí)文化發(fā)展的根本目標(biāo)。

2. 集體備課的重要性

集體備課，是一個(gè)群策群力的過(guò)程。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)集體備課，可以集眾人之智慧，提升自身的認(rèn)識(shí)、能力和水平；對(duì)于集體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)此活動(dòng)讓每個(gè)教師都能認(rèn)真鉆研、積極參與、主動(dòng)分享，從而真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校教研組整體實(shí)力的目標(biāo)。不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、非智力因素等都是不一樣的，讓一個(gè)教學(xué)方案適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，顯然是一個(gè)美麗的神話。教育永遠(yuǎn)不可能是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品。特級(jí)教師魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)釀造自己課堂教學(xué)的蜜?！薄懊鄯洳杉ǚ坩劽邸钡挠^點(diǎn)，應(yīng)該是我們對(duì)待集體備課的積極態(tài)度。

3. 總結(jié)

初中階段的許多學(xué)科都是操作性極強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)檫@樣，初中生只有通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)習(xí)才可能是有效的，教師的作用僅是啟發(fā)和誘導(dǎo)即適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生僅有熱情、欲望是不夠的，必須要經(jīng)過(guò)具體的操作，艱苦的探索和深刻的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)才可能是有效的，大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體會(huì)，當(dāng)對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)歷了深刻的思索，艱苦的努力，絞盡腦汁的計(jì)劃和一次又一次的假設(shè)和一次又一次的推翻，直到無(wú)能為力仍不得其解的時(shí)候，卻可能在睡夢(mèng)中、吃飯中，甚至走路時(shí)，豁然開(kāi)朗，問(wèn)題一下明白了，如阿基米德無(wú)意識(shí)地從澡盆中跳出來(lái)，正是描述了這樣一種情形。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣第三中學(xué)）