讓每一粒種子都開出絢麗的花朵

游嚴彬

摘 要： 關注每個學生的發(fā)展，提高全體學生的素質(zhì)，是新課程標準的要求，也是每位英語教師教學的目標。作者堅持“愛的教學”的原則，通過激發(fā)學生的學習興趣、因材施教、建立科學的評價機制、結對幫困等措施，幫助學困生樹立學好英語的信心，促進他們主動學習，結合具體案例，探討轉化英語學困生的途徑。

關鍵詞： 學困生 轉化 興趣

“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”[1]。因此，關注每個學生的發(fā)展，提高全體學生的素質(zhì)，是新課程標準對每位英語教師的要求，也是每位英語教師教學的終極目標。但教學的現(xiàn)狀并不盡如人意，由于社會、家庭、教師和學生等多方面的原因，每個班級都會出現(xiàn)英語學困生，而且由于英語學科的學習難度和學科特點，學困現(xiàn)象較之其他學科更突出和嚴重。孔子認為“有教無類”，筆者堅信每位英語教師若能通過培養(yǎng)學困生對英語學習的興趣，引導他們掌握正確的英語學習方法，暫時落后的學生在教師、家庭的共同關注和努力下，是能夠得到長足的發(fā)展的?！敖虒W相長”的理論指出，教師通過對學困生的轉化，同時能有效地提高自身的教學業(yè)務水平和教育教研能力。

基于此，筆者對英語學困生的轉化進行了專項課題研究。首先通過一對一面談和問卷調(diào)查的形式，摸清學困生英語學習的大體狀況、在英語學習中遇到的困難，以及他們在學習過程中表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象和特征等。通過調(diào)查了解，學困生英語學習困難的主觀原因是：缺乏有效的學習方法和良好的思維品質(zhì)，表現(xiàn)為：（1）英語基礎知識掌握不好。（2）缺乏克服困難的品質(zhì)。（3）學習缺乏興趣與信心。（4）愛玩手機、喜歡網(wǎng)游，轉移了學習的注意力。來自教師教學方面的原因是：（1）對學困生的關注不夠。（2）不能很好地結合學生特點處理教材和設計教學，做到因材施教。（3）教師教學形式枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學生學習興趣。（4）教師評價單一，不能激發(fā)學生的積極性。

針對上述問題，筆者結合具體案例，采取了以下措施促進英語學困生的轉化：

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼嗽谄匠５恼n堂教學中，筆者盡可能從激發(fā)學困生學習英語的興趣入手，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，進而使他們主動學習英語。比如日常多了解初中生的喜好，根據(jù)他們的年齡特點，在課堂設計中加入他們喜歡的元素。在教授海報的寫法時，筆者以他們喜歡的跑男節(jié)目為主線設計教學步驟，學生十分感興趣，幾乎全員參與，課堂氣氛活躍，提高了課堂教學效率。在復習機器人、電腦優(yōu)缺點時，筆者讓學生把優(yōu)缺點編成英語順口溜，進行展示比賽。順口溜容易記，記得牢；比賽的競爭機制，又給了學生無窮的動力，即使是學困生也不愿因為自己的落后而影響集體的比賽，都踴躍參加。在教授形容詞比較級、最高級時，筆者拍攝了班上同學，特別是一些學困生的照片，讓大家進行比較、造句、對話操練，成為焦點，他們想不聽課都不行。此外，還有許多可以激發(fā)學生興趣的方法，例如：英語歌曲、影片、海報、謎語、詞語接龍、動漫配音等。這樣的教學活動，真實并貼近學生的學習生活，讓枯燥的語言教學在游戲中學，所有學生包括學困生都樂于參與，主動學習。

二、因材施教

根據(jù)每個學困生的學習基礎和學習能力，給他們量身制定切實可行的學習目標和計劃。具體到每日聽寫目標、單元考試目標和期中期末考試目標，并且適時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整目標。“在有經(jīng)驗的教師教育實踐中，最困難最復雜的問題就是如何使‘差生也看到自己的勞動成果，并體驗到成功的自豪感”[2]。在設計導學案及課堂問題時，筆者針對不同水平的學生設計了不同的問題，有意識地把不同難度的問題給不同水平的學生，讓每位學生特別是學困生體驗到學習的樂趣，品嘗到成功的喜悅。

三、評價得法

“成功能使人喜悅、提高自信，能激發(fā)興趣，調(diào)動積極性”[3]。為此筆者一改傳統(tǒng)單一以考試評價學生的方法，建立科學有效的、多元化的評價機制，設立詞匯大王獎、英語書法優(yōu)秀獎、英語小歌星等獎項；過程性評價中，除了設立成績優(yōu)異獎外，還特別增設進步獎；對要求背誦的內(nèi)容，根據(jù)學生水平差異設立不同標準，考試也設立不同的及格線。通過科學合理的評價體制，學困生感覺只要通過努力，也有可能獲得獎項，從而對學習英語充滿信心。

四、結對幫困

根據(jù)學生的學習成績將班級學生分為A，B，C三個組別，即優(yōu)秀生、中等生和學困生。讓優(yōu)秀生和學困生結對子，進行“一幫一”活動，不僅僅在課后作業(yè)上給予指導，在課堂操練時也能進行幫助。學困生取得進步，優(yōu)秀生也同樣得到獎勵，這樣優(yōu)秀生樂于“助困”，同時培養(yǎng)同學間互相幫助的品質(zhì)。

五、“愛的教學”

堅持“愛的教學”的原則，相信“有愛就能創(chuàng)造一切”，關心幫助學困生重新樹立學習英語的信心，激發(fā)其學習英語的內(nèi)在動力；不單純以成績評判學生的優(yōu)劣，善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，并讓它成為打開他們心靈的一把鎖。在分析研究個案一切從實際出發(fā)，不固守成規(guī)，要靈活應變，爭取“一把鑰匙開一把鎖”。同時加強家校配合，及時了解學困生學習、生活方面的情況，關心愛護學生，使學困生能在學校、家庭的共同關注下健康成長。

案例一：學生林某盛，老實內(nèi)向，初一上學期成績中等。初一下學期，思想出現(xiàn)波動，上課不認真聽講，經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也潦草馬虎，甚至不完成，尤其令人頭疼的是，學習態(tài)度惡劣，每次聽寫考試都是交白卷。

成因分析：迷戀手機游戲，無心學習，作風散漫，學習懶惰。

轉化措施：（1）根據(jù)實際情況培養(yǎng)學習興趣。了解到林某盛同學愛唱歌，筆者就讓他上網(wǎng)尋找喜歡的英文歌曲，先查字典弄清歌詞意思，然后學唱，并提供機會讓他唱給全班同學聽，還讓他當小老師教同學們唱。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開始愛上英語課。（2）少批評多表揚?！氨頁P的激發(fā)效果遠大于批評的刺激效果”?！耙粋€人只要體驗到一次成功的快樂和勝利的欣慰，便可激發(fā)無休止的成功的意念和力量”[4]。以在每節(jié)課的課堂提問環(huán)節(jié)，筆者常設計些適合他水平的題目讓其回答。不久筆者發(fā)現(xiàn)林某盛同學上課從被動回答問題到主動舉手發(fā)言，而且聽寫進步迅速。筆者趁熱打鐵地鼓勵他，還在班上把他樹立為進步的典型，這不僅進一步增強他的信心，還激勵其他學困生同學。

經(jīng)過一年的精心教育輔導，林某盛同學進步喜人，無論從成績上還是思想上都有了很大轉變，再也不是一年前那個只愛玩手機、不愛學習的學困生，他現(xiàn)在是班上的勞動委員和“英語小歌星”。

案例二：學生李某煒沉默寡言，不太合群，學習缺乏熱情，對老師的勸導常無動于衷。

成因分析：（1）家長工作忙，無暇關心子女學習；父母文化低、教育方式簡單粗暴。（2）英語基礎薄弱，喪失學習信心。

轉化措施：（1）情感投入。關心他的日常生活，經(jīng)常噓寒問暖。了解到李某煒同學由于家離學校較遠，怕早讀遲到，經(jīng)常餓肚子上學，抓住這個契機，筆者在班上表揚他有時間觀念、有集體榮譽感，發(fā)動同學們向他學習；還經(jīng)常帶些點心給他。孩子十分感動，與筆者的心靈距離縮短。尤其他感覺自己的英語成績糟糕，老師并沒因此看不起他、放棄他，感激之余也心生愧疚?！坝H其師，信其道”，漸漸地他開始主動地投入英語學習中。（2）重視與家長溝通交流。為了與學生家長更好地溝通，促進孩子的學習和成長，除了傳統(tǒng)的家訪與開家長會的方式外，筆者還建立了班級家長微信群，家長們在微信群里可以互相交流好的教育方法。通過與李某煒家長的溝通交流，幫助其分析孩子成績不理想的原因，以及家長教育存在的問題，讓某明白成功的教育不是考高分，而是更關注孩子的心理和生理健康，培養(yǎng)人格健全的孩子。（3）加強課外輔導。了解到孩子基礎知識弱，有的放矢地補缺補漏。每周利用下午放學的時間，對他們進行學習輔導。練習力求少而精，多選擇簡單的基礎題，例如一些詞匯、單詞和簡單語法的練習，并根據(jù)他們知識水平的提高，不斷調(diào)整難度，循序漸進。在做題時給予必要的解題技巧與方法指導，也讓同等學習程度的同學與其競爭，互相促進，共同進步，形成良性循環(huán)。

經(jīng)過一年多的教育輔導感化，李某煒同學成績上有很大進步，更可喜的是思想上也有很大轉變，再也不是性格內(nèi)向、對任何事情漠不關心的孩子了，他臉上的笑容多了，慢慢地融入同學中來了，還被評為“英語進步之星”。

通過林某盛、李某煒等學生的轉化案例，以及班上其他英語學困生成功的轉化，筆者覺得，對于學困生，教師調(diào)整教學策略和方法、培養(yǎng)學生學習興趣等固然重要，但更重要的是要對學困生多一分愛心與耐心，以及不放棄每一位學生的信念。不放棄每一位學生，這是教師富有愛心的表現(xiàn)，也是必須堅守的教學原則和教學態(tài)度。教師對學生永不言棄，學生就不會自暴自棄，轉化他們就只是時間的問題。學生都是一樣的種子，顆粒飽滿，品質(zhì)優(yōu)良，也許只因少了陽光雨露，只要我們澆上愛心的雨水，相信每顆種子都會開出絢麗的花朵。

參考文獻：

[1]義務教育階段英語課程標準.北京師范大學出版社，2015.

[2][蘇]B.A蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育教學出版社，1984.

[3]普通心理學（修訂版）.福建師范大學教育系成人教育處合編.

[4]皮連生.教育心理學.上海教育出版社，2011.