多媒體信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李清清

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會生活的信息化，使得中學(xué)英語教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激。多媒體的運用有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語教學(xué) 興趣

科技的發(fā)展帶來了多個領(lǐng)域的變革，教育這個傳統(tǒng)領(lǐng)域必然受到信息技術(shù)的沖擊。以往陳舊的教學(xué)方法與手段已不能適應(yīng)目前課堂教學(xué)的需要，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師在英語課堂教學(xué)中除了合理有效地使用書本以外，還應(yīng)積極利用信息資源，如圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，給學(xué)生提供豐富多彩的資源庫。利用計算機(jī)多媒體優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，結(jié)合英語的教學(xué)規(guī)律，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增加課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中學(xué)英語課程改革的主要目的中提到了建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置與課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。這里的“時代性”毫無疑問地和現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系在一起，教師要學(xué)會充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性方面起決定作用，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用。

一、巧妙利用多媒體導(dǎo)入新課

多媒體進(jìn)入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以由被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運用的積極參與者。優(yōu)美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣，教師在導(dǎo)入新課過程中事先準(zhǔn)備好合適的音樂或圖片等，學(xué)生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在Go for it！七年級上冊 Unit10 “Can you play the guitar？”新課導(dǎo)入時，可以用錄音機(jī)放幾段由不同樂器所演奏的音樂，讓學(xué)生思考并回答：“Do you know which musical instruments are used？ Can you play some musical instruments？”通過這樣的引入，我們可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會大大強化。再以Go for it！七年級下冊Unit 6 “Its raining”的課題導(dǎo)入為例，在學(xué)生沒有上課之前，教師可以以反復(fù)播放英文歌曲“Hows the weather？”，既讓學(xué)生在輕松的氛圍中開始上課，又讓他們提前感知本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點。這樣利用多媒體導(dǎo)入我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生耳目一新的感覺，從一開始就把握學(xué)生的興趣所向，營造“先入為主”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、用多媒體情景化教材

語言的特點在于運用，它只是一種交流工具而已，所以在學(xué)習(xí)英語教材時，教師應(yīng)該注意到情景化教材。對中國學(xué)生來說，他們所欠缺的就是良好的語言環(huán)境、原汁原味的英語交際情境等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法創(chuàng)造一種真實的語言環(huán)境，利用生動、形象的電化教學(xué)手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生集中注意力，而且生動、形象的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。當(dāng)學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供展示平臺。

我們在自制課件時，可以利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能地把這些語言材料放入各種情景中，使用語言與語境相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語境中感知所學(xué)語言。以Go for it！七年級上冊Unit 6 “Do you like bananas？”這一單元為例，我們在授課中首先可以利用課件呈現(xiàn)水果圖片，然后在多媒體上顯示多個水果店，每個店專賣一種水果，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類的水果，教師用鼠標(biāo)點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)過程中交互的優(yōu)勢，突出學(xué)生的主體參與意識

要讓學(xué)生積極投入英語課堂教學(xué)中，就必須培養(yǎng)他們的 “主人”意識，調(diào)動他們的主體參與意識。教師可以多布置一些課后任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)上資源參與教材的探討。例如北師大高中英語Unit2 Lesson 2 “Histroy Makers”涉及歷史上一些著名人物，如愛迪生、馬丁·路德·金、孫中山、特里莎嬤嬤等，就可以給學(xué)生在上課前先利用網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)他們的事跡，這樣既讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文背景知識有所理解，又可以幫助他們了解和掌握書本之外的知識，從而擴(kuò)大他們的知識面。再如學(xué)習(xí)北師大高中英語Unit 22 “Environmental Protect”時，讓學(xué)生自己收集有關(guān)環(huán)境污染的資料和圖片，用直觀的圖片和翔實的文字講述震撼他們的內(nèi)心，增強他們的環(huán)保意識。學(xué)生從自己的參與中完成老師的任務(wù)，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，升華學(xué)生的情感價值觀。這些都可以使教師與學(xué)生的“雙邊活動”在愉悅的氛圍中順利進(jìn)行。由此可見，信息技術(shù)可充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極主動參與的精神。

四、利用多媒體，增強學(xué)生文化意識，擴(kuò)充學(xué)生的知識面

根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)在教學(xué)中補充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生體會西方的文化風(fēng)情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊。利用多媒體手段，創(chuàng)造出外國文化的環(huán)境氛圍，學(xué)生觀看后，不僅可以提高英語口語水平，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及跨文化交際意識，拓寬學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)北師大高中英語Unit 4 Lesson4 “Virtual Tourism”時，我從網(wǎng)上搜找了一些色彩繽紛的畫面其中包括新西蘭版圖，新西蘭風(fēng)光，新西蘭特產(chǎn)，新西蘭沿海風(fēng)景，新西蘭的溫泉，并讓其伴隨輕快悅耳的新西蘭音樂。學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生好奇心，很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。同時我下載了中國的地圖及中國各地風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解新西蘭的時候，增加了對中國的地理和歷史知識的了解，從而激發(fā)了學(xué)生作為中國人的自豪之情。

多媒體教學(xué)有其獨特的魅力，但英語教學(xué)強調(diào)的是語言能力的運用、學(xué)生的語言交際，以及課堂教學(xué)的實用性和興趣性，因此教師不能一味地不切實際地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此，我就多媒體在英語課堂教學(xué)中的運用提幾點建議：課件風(fēng)格應(yīng)和自己的教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，不能一味地照搬照用；不要把英語課變成多媒體課件展示課；要從學(xué)生角度選用素材，所選擇的多媒體素材要和課本教材相一致，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的積極作用。

綜上所述，教師要在英語教學(xué)實踐中學(xué)會利用多媒體信息技術(shù)，把課本中“靜止”的語言變成“活動”的形象，打破傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。信息技術(shù)課程為英語教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)課程和英語教學(xué)的整合為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的可能，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了他們獨立尋找問題答案的能力，讓他們在英語學(xué)習(xí)中充分體會到探索的樂趣。

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