抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提高地理教學(xué)成效研究

馬菲

摘 要：高中地理教學(xué)工作需要抓住重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行突破，教師要重視搜集資料提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，重視興趣調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，重視課堂模式改革增強(qiáng)教學(xué)活力，重視理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)綜合能力，重視記憶技巧指導(dǎo)提升鞏固效果。

關(guān)鍵詞：高中；地理；關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；教學(xué)成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0068-01

在高中地理教學(xué)工作中，教師要善于抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加周密，教學(xué)流程更加科學(xué)，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行分析探討。

一、重視搜集資料提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)高中地理教學(xué)工作有效開(kāi)展的重要前提和基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)得周密科學(xué)，整個(gè)教學(xué)工作就有了正確的方向遵循，有了良好的方法指導(dǎo)。反之則會(huì)手忙腳亂，效率低下。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要重視搜集資料，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材信息兩個(gè)角度著手，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，更加科學(xué)。比如，教師要重視與教材內(nèi)容相關(guān)信息資料的搜集，使教材更加飽滿(mǎn)、容量更大。例如在進(jìn)行“全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要大量的輔助信息，特別是近百年來(lái)全球氣候變化的態(tài)勢(shì)、其中的影響因素。通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)、各種圖像圖片，幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，全面了解全球氣候變暖帶來(lái)的各種負(fù)面影響。只有全面細(xì)致地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，才能夠讓教學(xué)設(shè)計(jì)游刃自如。

二、重視興趣調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理的重要因素，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣盎然。首先，教師要在情感上讓學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，要注重教學(xué)語(yǔ)氣腔調(diào)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度評(píng)價(jià)。要表?yè)P(yáng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的幸福感，通過(guò)營(yíng)造濃厚的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還要通過(guò)一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，一些發(fā)生在學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科研究的興趣。例如在“城市發(fā)展與城市化”教學(xué)中，教師可以結(jié)合城市化這一學(xué)生所關(guān)注的話(huà)題進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生分析各地如火如荼進(jìn)行的城市化建設(shè)給人們的生活帶來(lái)了哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生從交通道路、基礎(chǔ)設(shè)施的改善、醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快、就業(yè)崗位的增加、醫(yī)療社保的改革等方面，暢談城市化對(duì)自己和家庭生活帶來(lái)的變化，對(duì)提高人民生活水平發(fā)揮的積極作用。這種開(kāi)放性的研究話(huà)題，學(xué)生興趣盎然、積極參與，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、重視課堂模式改革增強(qiáng)教學(xué)活力

地理教學(xué)工作一定要走出陳舊的模式，特別是對(duì)于高中生而言，他們強(qiáng)烈要求參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，渴望能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的看法。因此，教師要充分重視課堂模式的改革，讓教學(xué)更具活力，從而更加順利地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在“旅游業(yè)與地理環(huán)境”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示重點(diǎn)難點(diǎn)的引導(dǎo)提綱，要求學(xué)生對(duì)照教材、結(jié)合自己的理解，分析旅游業(yè)的概念與特點(diǎn)、旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，并且分析旅游業(yè)發(fā)展中的地理因素作用。這種開(kāi)放式的教學(xué)研究形式，打破了過(guò)去課堂教學(xué)中教師單一講述的模式，讓學(xué)生更加積極地參與其中。一些基礎(chǔ)性的概念內(nèi)容，學(xué)生完全可以通過(guò)相互討論而自學(xué)完成。在結(jié)束這些基礎(chǔ)性問(wèn)題的研究之后，教師可以結(jié)合所在地實(shí)際情況，以具體案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析研究，深度發(fā)掘和總結(jié)旅游業(yè)與地理環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)影響旅游業(yè)發(fā)展的地理因素。這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到活躍，能力得到培養(yǎng)。

四、重視理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)綜合能力

地理學(xué)科所講述的內(nèi)容和人們的生活有著密切的聯(lián)系，開(kāi)展地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解地理知識(shí)，更要掌握分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，這也是地理素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)工作中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如在“交通運(yùn)輸布局”教學(xué)中，可以結(jié)合本地區(qū)發(fā)展實(shí)際設(shè)置PPT課件，立足于本地傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等板塊發(fā)展的實(shí)際，從現(xiàn)有高速公路、航道、鐵路等交通基礎(chǔ)設(shè)施的框架布局入手，引導(dǎo)學(xué)生分析加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建什么樣的交通布局，現(xiàn)有布局具有哪些優(yōu)勢(shì)，還存在著哪些需要提升和完善的空間。這一研究?jī)?nèi)容既切合教材目標(biāo)要求，同時(shí)又立足于本地發(fā)展實(shí)際，所研究的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，他們的探討也具有更加直觀的印象。經(jīng)過(guò)深入的研究，學(xué)生們共同梳理出堅(jiān)持以公路運(yùn)輸為主體、鐵路運(yùn)輸為支撐、航道運(yùn)輸為補(bǔ)充三位一體的交通發(fā)展模式，是適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和群眾需求的模式。學(xué)生在研究探討的過(guò)程中，分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力得到明顯增強(qiáng)。

五、重視記憶技巧指導(dǎo)，提升鞏固效果

地理學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，地理規(guī)律也比較復(fù)雜，許多方面需要對(duì)單純的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，也需要進(jìn)行規(guī)律記憶。因此，強(qiáng)化記憶指導(dǎo)是非常重要的內(nèi)容。一方面，教師可以從學(xué)生記憶規(guī)律入手，針對(duì)高中生身心發(fā)展階段的思維能力，推薦一些好的記憶方法。例如聯(lián)動(dòng)記憶法，將前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，提高鞏固效果；框架記憶法使整個(gè)地理學(xué)科的知識(shí)融為一體，牽一發(fā)而動(dòng)全身；形象記憶法更是直觀形象、記憶深刻。另一方面，也可以安排不同輪次的復(fù)習(xí)記憶，使艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律在地理學(xué)習(xí)中得到充分運(yùn)用。

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