初中物理生活化教學實施策略

郭慶

[摘 要]在我們的生活中，到處都有物理知識的存在。所以在初中物理教學中應把理論知識與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，引導學生用所學的物理知識解釋我們生活中的簡單現(xiàn)象，同時又利用實際生活來幫助學生理解物理概念，從而使抽象、難理解的物理課程更加貼近學生的生活。

[關鍵詞]初中物理；生活化；教學策略

初中物理教學離不開學生日常生活，從生活現(xiàn)象引入教學內(nèi)容，再利用物理知識解決實際問題，不僅能密切課堂教學與學生日常生活的聯(lián)系，還能提高學生知識應用技能，對教學活動有效開展具有積極作用。文章探討分析初中物理教學生活化的意義，并提出有效方法，希望能為課堂教學提供啟示與參考。

一、新課導入生活化

新課導入時，將生活中學生能接受的物理現(xiàn)象、生產(chǎn)生活活動與新課內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學生理解枯燥的概念，加深對物理知識的興趣和熱情，緩解學生的畏難情緒。如學習變阻器這節(jié)內(nèi)容時，教師以學生日常生活常見現(xiàn)象為例，將學生有效引入教學活動中。調(diào)節(jié)電視機亮度旋鈕，熒光屏上畫面為什么會變化？為什么舞臺燈光會隨劇情變化而時強時弱？這些問題都是學生常見的生活現(xiàn)象，在這樣的問題引導下，學生迫不及待地探尋答案，理解其中的奧秘。教學中要善于抓住學生的好奇心，將理論知識傳授給學生，幫助學生解答疑惑。這樣既能提高學生的課堂參與度，還能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生求知欲望，推動教學活動的順利進行。

二、內(nèi)容講解生活化

在對初中物理知識講解時，要盡量列舉學生日常生活中的現(xiàn)象，加深學生對相關內(nèi)容的理解，促進課堂教學效果提升。如學習聲音的特征這節(jié)內(nèi)容時，教師為學生播放不同類型音樂，讓學生對聲音的傳播、音質(zhì)等內(nèi)容有更為直觀形象的了解。講解物態(tài)變化時，將學生引入食堂觀察氣化、液化、升華、凝華等自然現(xiàn)象，讓學生對其有更為直觀全面的了解。如講解機械結構時，將自行車搬入課堂，分析其中的結構、構件、功能等內(nèi)容，促進教學活動的開展。整個課文內(nèi)容講解時，通過引入生活化現(xiàn)象，能讓內(nèi)容學習變得直觀形象，提高學生的課堂學習效率。

三、從生活中了解物理

初中生的自制力相對比較弱，上課可能難以集中注意力，尤其是聽上去和枯燥的物理課。所以這就需要老師在講課時提高課堂教學的趣味性以及吸引力。以此來吸引學生的注意力，發(fā)掘學生的自主思考能力。例如，在學習聲音時，教師如果沒有課本上標準的實驗儀器，就可以通過教室里的一些物品來進行演示。課桌、書本等等能發(fā)生的物品都可以進行一個小的物理實驗，這些工具還是隨手可見的，能讓學生積極的參與進來，及時思考并且發(fā)言。

四、通過實驗教學了解生活

自己動手做出的結果往往比別人高速的更加難以忘記。物理實驗是物理教學的一個重要組成部分，物理實驗教學也十分重要。學生通過自己親手操作得出的結論才能記得更加清楚、理解的更加深入并且應用的更加靈活。教師在演示物理實驗時要設計貼近生活的活動，讓實驗回貼近自然、接近生活，從生活實際問題出發(fā)，從而提高實驗的實用性，進行生活化物理實驗課堂教學。讓學生通過自己親自的實驗來走進物理、了解物理最終會愛上物理。

五、學會利用生活中的資源

“生活化”教學的主題是面向生活，主動尋找生活中可以利用的合理的教育資源和信息，讓課本教學內(nèi)容中的科學知識與生活相結合，使課堂教學豐富多彩。教師可以提前安排學生進行下節(jié)課的生活實踐，然后運用學生在實踐中獲得的知識以及提出的問題來引入本節(jié)課的課堂內(nèi)容，讓學生真正參與進來，與老師進行互動，這樣才能使學生在課堂上所學習得知識與生活融會貫通，更加想要學習物理。

六、學以致用將物理與生活實例相結合

學習的最終目的并不是為了考試，它讓我們學會做人，更重要的是要學會怎樣生存。同樣，物理知識的學習也是如此。無論什么難懂的物理概念、物理規(guī)律，都是從各種生活現(xiàn)象中歸納出來的，再重新作用于實際生活問題的解決。老師在教學過程中，要及時引入生活中的常見現(xiàn)象，讓學生與教師所講的物理現(xiàn)象產(chǎn)生共鳴，讓學生腦海里出現(xiàn)自己前身經(jīng)歷的這種物理現(xiàn)象，這樣學生就會有興趣學習物理。

七、將生活與實驗和作業(yè)結合

物理教學往往需要大量的實驗來促進學生對課堂知識的吸收和鞏固，而在課后布置與生活緊密聯(lián)系的作業(yè)，能夠使學生在理解知識和原理的同時，進一步理解物理的實用性，進而使其對物理的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時增加其自主創(chuàng)新能力。而大多數(shù)初中生往往只有通過自己動手，才能將知識真正地化為己用，其實踐能力也在不知不覺中得以提升。例如，在學習靜電后，教師可以讓學生利用報紙和鉛筆，在家里自己展開實驗，將報紙平鋪于墻面，用鉛筆的側面迅速地進行摩擦，觀察報紙會不會“粘”在墻上，繼而將報紙拿下，讓學生注意其中的聲音或者會發(fā)生的現(xiàn)象，并在下節(jié)課堂上進行探討。

八、培養(yǎng)學生的實際應用能力促使學生全面發(fā)展

由于初中物理教學目標在定位上就包括學生實際應用能力的培養(yǎng)，所以教師應該對這一點加以重視，保證學生能夠通過物理學習實現(xiàn)全面發(fā)展。該教學目標實際上升華了物理教學的意義。也就是說，單純的授課并不能滿足物理教學的需要，教師應該從長遠考慮，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，在課堂上引導學生進行實驗，讓學生通過動手實驗提高自身的實際應用能力。例如，在講“浮力”時，教師可以設計“橡皮泥和水”的實驗，引導學生進行實踐操作，從而提高他們的實驗應用能力.在教師的指導下學生發(fā)現(xiàn)，要想讓橡皮泥不沉到水底，可以將橡皮泥的中心掏空，或者將橡皮泥捏成船的形狀等。通過這樣的實驗教學，學生就能夠對教材中的理論知識有一個更好的把握，同時他們的動手能力也在實驗過程中得到培養(yǎng)。

初中物理在生活化教學上的研究以及實踐還遠遠不夠，所以在現(xiàn)實教學中，教師要對實際生活情景中發(fā)現(xiàn)的物理問題進行有效的運用，培養(yǎng)學生自主的在生活情景中運用物理知識的能力，將現(xiàn)實生活的情景與物理知識之間的距離拉進，培養(yǎng)學生的學以致用能力以及勤于思考能力，提升學生自身的學習素質(zhì)，為學生今后對高中物理的更深一步地學習奠定基礎，讓學生向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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