運(yùn)用多媒體信息技術(shù) 優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)

宗志紅

【摘 要】闡述在新課標(biāo)下利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的方法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，認(rèn)識(shí)知識(shí)；模擬微觀實(shí)驗(yàn)，理解要點(diǎn)；展示空間模型，突破難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)因材施教，提高效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0124-02

高中化學(xué)新課標(biāo)指出“化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，這是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的重要途徑之一”。多媒體信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是它的形象性、直觀性。多媒體把聲音、文字、圖片、視頻、圖像等信息通過一定的手段完美地融合在一起，把它應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。它跳動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，從而順利地實(shí)現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，認(rèn)識(shí)知識(shí)

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中一些物質(zhì)的性質(zhì)、重要的概念、規(guī)律等，必須通過實(shí)驗(yàn)來說明或加以驗(yàn)證；同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)新等能力的重要途徑。因此中學(xué)課本里的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須要做。但并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能做，有些實(shí)驗(yàn)難度很大，且在中學(xué)現(xiàn)有條件下無法實(shí)現(xiàn)，這樣只能借助于多媒體來演示。例如《化學(xué)平衡》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，在密閉容器中，一氧化碳和水蒸氣反應(yīng)，生成二氧化碳和氫氣，這個(gè)可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡的建立過程就無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。又如工業(yè)上接觸法制硫酸的生產(chǎn)過程，硅酸鹽工業(yè)中制水泥、玻璃、陶瓷的生產(chǎn)過程，實(shí)驗(yàn)難度很大，無法給學(xué)生進(jìn)行演示。如果利用多媒體動(dòng)畫或視頻播放，就能很好地解決這一難題。通過形象鮮明的動(dòng)態(tài)效果和媒體演示，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)驗(yàn)的情景當(dāng)中，充當(dāng)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)者，感知實(shí)驗(yàn)過程。這樣通過多媒體實(shí)驗(yàn)可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)異常劇烈，危險(xiǎn)性較大，例如，鋁熱反應(yīng)、氫氣和氯氣光照混合、金屬銫與水的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)。通過多媒體演示可以將實(shí)驗(yàn)的全過程逼真地再現(xiàn)給學(xué)生，這樣既克服了學(xué)生的恐懼心理，消除了安全隱患，又強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，還有一些化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)速率很快，有的瞬間就能完成，例如酸堿中和滴定、一些沉淀反應(yīng)等，但也有一些實(shí)驗(yàn)又進(jìn)行得非常緩慢，例如鋼鐵在潮濕的空氣中生銹，塑料的降解等。這些實(shí)驗(yàn)即使通過教師的演示，學(xué)生也很難逐步觀察到應(yīng)有的現(xiàn)象。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地進(jìn)行演示，又可以通過設(shè)備的暫停鍵，使反應(yīng)停留在某一時(shí)刻，讓學(xué)生更好地觀看反應(yīng)的情況，還可通過按鈕調(diào)節(jié)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程的快慢，使學(xué)生更仔細(xì)、清楚地觀察每一個(gè)階段的變化情況，推斷出正確的結(jié)論和規(guī)律，清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬微觀實(shí)驗(yàn)，理解要點(diǎn)

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，運(yùn)用其中的動(dòng)畫演示、媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生打造了一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感官共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如《化學(xué)選修四》“電解原理”這一節(jié)教學(xué)當(dāng)中，教師通過普通的演示實(shí)驗(yàn)，用直流電源、電極、導(dǎo)線等組成電解飽和食鹽水的裝置，向?qū)W生講解電能是如何轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的，學(xué)生只能從實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象去感悟電解池的工作原理，而無法從微觀層次上真正理解電解的本質(zhì)。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的FLSH動(dòng)畫效果，就可以讓微觀粒子“宏觀化”，使學(xué)生清楚地觀看到外電路中電子是如何流動(dòng)的，溶液里內(nèi)電路中陰、陽離子又是怎樣移動(dòng)的以及陰、陽離子是怎樣在兩個(gè)不同的電極上發(fā)生氧化、還原反應(yīng)、進(jìn)行電子轉(zhuǎn)移的。從而真正準(zhǔn)確地掌握電解知識(shí)的要點(diǎn)和本質(zhì)。另外一些微觀難以想象的實(shí)驗(yàn)不妨可用動(dòng)畫整合一下，立刻會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開。如弱電解質(zhì)的電離、鹽類的水解過程、膠體的布朗運(yùn)動(dòng)等通過動(dòng)畫的形式模擬出來，使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的部分電離過程、鹽類水解的實(shí)質(zhì)以及微觀膠體粒子的運(yùn)動(dòng)情況，更加形象地揭示化學(xué)世界的微觀奧秘，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生充分理解化學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示空間模型，突破難點(diǎn)

通過多媒體技術(shù)把抽象的、晦澀的概念和理論以直觀的、學(xué)生易于接受的形式表達(dá)出來以及幫助學(xué)生構(gòu)建空間模型。啟發(fā)聯(lián)想、豐富想象力等這些都是多媒體輔助教學(xué)研究的方向。例如在“物質(zhì)的量”的教學(xué)當(dāng)中，我們可以利用多媒體資源，形象地展示出一摩爾微粒的數(shù)目、質(zhì)量以及標(biāo)準(zhǔn)狀況下一摩爾氣體的體積的大小等，通過微觀粒子的大小、數(shù)目以及空間距離等的宏觀展現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”、“氣體摩爾體積”等抽象概念的深入理解；又例如對(duì)于化學(xué)鍵（離子鍵、共價(jià)鍵）、晶體結(jié)構(gòu)（離子、分子、原子、金屬晶體）的教學(xué)，利用多媒體技術(shù)等資源，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的立體模型，通過模型展示、對(duì)比、分析等，使學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵等抽象的概念以及各種晶體結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀、形象地認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生通過形象思維，建立抽象思維。又如《化學(xué)選修四》當(dāng)中活化能、活化分子、有效碰撞等理論的理解難度比較大，但借助于多媒體中的動(dòng)畫模擬、圖像展示等就可以把這些抽象理論具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生理解，有效突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高效率

新課程強(qiáng)調(diào)“應(yīng)大力開發(fā)新課程資源，建立起校內(nèi)、外教育資源網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放而具有活力的現(xiàn)代化教育體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。在教學(xué)過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組、個(gè)性化輔學(xué)等功能，可以為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)能力的提升提供良好的空間。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段幫助學(xué)生生成專屬的學(xué)習(xí)檔案，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)軌跡，清晰診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題所在，幫助學(xué)生直擊未搞清楚的知識(shí)盲點(diǎn)，迅速解決疑難問題，攻克薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知率。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師還可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的化學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可根據(jù)學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)的情況，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度和難度，以滿足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)、因材施教。尤其是通過交互式光電子白板的運(yùn)用，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，隨著科技的發(fā)展，多媒體這種教育技術(shù)的運(yùn)用勢不可擋。它的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法相比的，比如趣味性、直觀性和多樣性等。但是也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)一種輔助手段和工具。做為一名一線教師，在使用的過程中，要充分認(rèn)清當(dāng)前多媒體教學(xué)的誤區(qū)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的最佳教學(xué)方法和手段，根據(jù)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇和有效的應(yīng)用，力求最大限度地優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。

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（責(zé)編 盧建龍）