語文學(xué)科課后作業(yè)有效性的研究

閆雪霜

[摘 要]在初中語文教學(xué)中，作業(yè)一直以來都是必備的教學(xué)手段之一，有語文教學(xué)，就會有語文作業(yè)的存在，作業(yè)是檢查和鞏固初中生語文學(xué)習(xí)效果的最重要手段，同時也是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的重要方式。語文教師一定要在作業(yè)的設(shè)計上下功夫，保證每一個學(xué)生都能做到有價值的語文作業(yè)，真正幫助到自己的語文學(xué)習(xí)。本文將就初中語文學(xué)科課后作業(yè)的有效性進行深入的分析與研究。

[關(guān)鍵詞]語文學(xué)科； 課后作業(yè)； 有效性；對策分析

在初中語文教學(xué)中，作業(yè)始終占據(jù)著舉足輕重的地位，是不可或缺的一個重要組成部分。作業(yè)不僅僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更重要的是對于教師的教學(xué)起到很大的幫助作用。語文教師要始終明確一點，學(xué)生是最重要的主體，學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人，教師需要做到的就是要引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，精心設(shè)計課后作業(yè)，既要保證鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，也要讓學(xué)生積極開動腦筋，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。以下是筆者結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何布置語文課后作業(yè)才能保證其有效性提出自己的幾點建議。

一、提高課后作業(yè)效率的認識

一個完整的語文教學(xué)活動，應(yīng)包括備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)的評價與反饋這幾個環(huán)節(jié)。其中，布置作業(yè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置得合適與否，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極性和學(xué)習(xí)熱情，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。所以布置作業(yè)對教師來說，是一種技能和素質(zhì)的考驗。但在長期的“應(yīng)試教育”下，為了追求在考試中取得高分，教師在布置作業(yè)中存在著這樣或那樣的問題，使師生苦不堪言。原語文教學(xué)大綱規(guī)定，作業(yè)是為了幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容和寫作特點而有計劃進行的語文訓(xùn)練，它是思維和操作的演練場。新的課程標準對學(xué)生識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文能力也提出了具體的要求。從大綱到課程標準，語文作業(yè)演變軌跡十分明顯。因此，在課改新形勢下，對語文教師布置作業(yè)的形式認真地進行反思是非常必要的。

二、如何保證語文學(xué)科課后作業(yè)的有效性分析

1.語文教師要及時更新自己的教學(xué)觀念

要想保證語文課后作業(yè)的有效性實現(xiàn)質(zhì)的提高，語文教師首先要做到的就是要更新自己的教學(xué)觀念與作業(yè)觀念，思想的轉(zhuǎn)變才能帶動行為的轉(zhuǎn)變，語文教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視語文知識訓(xùn)練的偏執(zhí)觀念，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在布置作業(yè)時也要堅持把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的是實際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好來保證作業(yè)設(shè)計的高效性，不要再用教師的權(quán)威來強制要求學(xué)生完成作業(yè)，讓學(xué)生可以在平等的基礎(chǔ)上來愉悅地完成作業(yè)。

2.語文教師要善于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的最好的老師，作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，自然也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有興趣，那么必然會影響到學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師在設(shè)置語文作業(yè)的時候，一定要將學(xué)生的興趣作為重要的切入角度，保證自己所布置的作業(yè)會是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在完成作業(yè)的時候是有著很高的積極性的，徹底扭轉(zhuǎn)掉學(xué)生心目中所認為的作業(yè)是負擔(dān)的老套觀念，積極主動地完成各項作業(yè)，并且深入思考作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，在樂趣當中探索語文知識，發(fā)現(xiàn)語文世界的奧秘。語文教師在設(shè)計作業(yè)時一定要注意出現(xiàn)面面俱到、多多益善的現(xiàn)象，不要用作業(yè)的數(shù)量來衡量作業(yè)的質(zhì)量，并不是說作業(yè)留得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會越好。而是要明確作業(yè)的關(guān)注點，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四個方面的重要能力，保證自己所布置的作業(yè)是非常豐富和多元化的，保證作業(yè)形式是具創(chuàng)新性的，能夠讓學(xué)生感覺到新鮮。比如，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫，續(xù)寫這種方式不僅僅可以提高學(xué)生的想象能力，同時也能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中，此外，語文教師還可以讓學(xué)生自己在課后編排各種與語文知識相關(guān)的小劇本，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的實踐能力。

3.語文教師要保證作業(yè)的層次性

現(xiàn)階段的初中生，與以前的初中生相比，無論是在性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知視野等等眾多方面都存在著非常大的差異，因此，這顯著存在的差異性是語文教師必須要關(guān)注的焦點問題，在布置作業(yè)的時候，切忌出現(xiàn)一刀切的盲目現(xiàn)象，在實際的作業(yè)布置中，很多的語文教師為了節(jié)省自己的精力，基本上都是采用統(tǒng)一的作業(yè)形式，不會考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，就直接布置一模一樣的作業(yè)，這就造成了非常嚴重的后果，在同樣的作業(yè)面前，好學(xué)生完成起來非常輕松，便出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象，這樣的作業(yè)根本不能滿足好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也不會達到檢驗的目的，而同樣的作業(yè)對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說卻出現(xiàn)完全相反的后果，學(xué)習(xí)差的學(xué)生根本就沒有足夠的能力來應(yīng)對教師布置的作業(yè)，對于他們來說作業(yè)難度太大，對他們的實際學(xué)習(xí)根本起不到太大的幫助作用。因此，我建議語文教師一定要拿出更多的時間和精力來精心設(shè)計語文作業(yè)，分層次布置，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，堅持因材施教的理念，保證作業(yè)的難易程度相結(jié)合 ，要保證自己所布置的作業(yè)是有著層次感和梯度感的，只有這樣的作業(yè)才能讓每一個學(xué)生都感受到價值，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)擁有更多的自由發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)也能在自己的能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，享受到成就感和滿足感。

三、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是學(xué)生內(nèi)化知識，外化素質(zhì)的重要方式。因此，語文教師在作業(yè)的布置上一定進行精心的設(shè)計，要充分利用更加廣闊的教育資源，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感悟到語文在實際生活中的重要作用和重要價值，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識以完成作業(yè)的積極性和主動性，讓作業(yè)真正發(fā)揮出該有的效用。

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備注：總課題：全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.