淺談學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

張秀麗

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，落實(shí)教材中寫作訓(xùn)練要求，對(duì)師生來說確實(shí)是個(gè)棘手的問題，為了更有效地解決學(xué)生作文中的實(shí)際困難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)有目的有計(jì)劃的根據(jù)閱讀課文的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在了解作者寫作意圖的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，把閱讀、寫作有機(jī)地結(jié)合起來，能達(dá)到事半功倍的效果。

這里我僅就自己的教學(xué)實(shí)際談一談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我國(guó)古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就告訴我們：興趣是最好的老師，做任何事情有了興趣，有了積極性，便會(huì)輕松自如地完成它。而學(xué)生作文興趣的提高，很大程度上取決于教師，首先，教師多采用鼓勵(lì)性手段。我們給學(xué)生的作文打高分，寫上鼓勵(lì)性評(píng)語“寫的好極了”“太棒了”或是一些精美小巧的圖案以示鼓勵(lì)。這樣學(xué)生便會(huì)以為我的作文有進(jìn)步，寫的不錯(cuò)，他們會(huì)再接再厲。其次，班內(nèi)多舉行各種活動(dòng)，活動(dòng)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)起他們的興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。如班內(nèi)設(shè)置優(yōu)秀、進(jìn)步作品展欄目，每隔兩周把班內(nèi)比較優(yōu)秀的、有進(jìn)步的作文展在表揚(yáng)欄中。并記錄每個(gè)同學(xué)展出的次數(shù)，到期末發(fā)給參選次數(shù)多的同學(xué)“小作家證書”。通過活動(dòng)，學(xué)生作文的性質(zhì)積極性調(diào)動(dòng)起來了，全班同學(xué)都積極寫作爭(zhēng)當(dāng)小作家。再次，教師應(yīng)該注重在語文課堂教學(xué)中提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生積極的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，獲得創(chuàng)新性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》一詩后學(xué)生明白了賀知章思念故鄉(xiāng)，最后回到故鄉(xiāng)，孩子們卻不認(rèn)識(shí)這位白發(fā)老人。教師假設(shè)，你是賀知章，你心里的想法會(huì)是如何？這時(shí)學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，展開想象，一下子話匣子打開了，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)他們會(huì)說，會(huì)討論，然后我就指導(dǎo)學(xué)生想象作文怎樣寫，并進(jìn)行講評(píng)，這既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真是一舉兩得。而且為今后的半命題作文，打下了基礎(chǔ)。陶行知先生說：“中有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！彼栽谡n堂上，我讓學(xué)生有個(gè)思考時(shí)間，也安排自由討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的意見，作文講評(píng)時(shí)也都讓學(xué)生來評(píng)，發(fā)揮教育的民主性和學(xué)生的自主性。

二、鑒賞作品

文學(xué)是一種特殊的審美意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)生活的反映。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中包含著自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的類型，又有優(yōu)美、壯美的美感形態(tài)，也有著語言、結(jié)構(gòu)等形式美，形象、意境等的內(nèi)在美。在小學(xué)里，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立閱讀文章，掌握了一些欣賞文學(xué)作品的技巧，在學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將作品中美的語言用于學(xué)生的語感和美感，將作品中美的情感、美的意境對(duì)象話于學(xué)生的心靈，使學(xué)生沉浸到作品的深處，感受文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的美，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)和審美態(tài)度。作文教學(xué)、無論寫前指導(dǎo)，寫中提示還是寫后講評(píng)，都離不開“眼觀、嘴讀”，學(xué)生聽一聽清脆悅耳的聲音，辯一辯抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以培養(yǎng)他們的審美情趣、陶冶美的情操，更可以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。如賞析老舍先生的《趵突泉》，我節(jié)選了寫泉美的兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生用舒緩、柔和的語氣讀，“看那三個(gè)大泉一年四季，晝夜不停，老那么翻滾，你立定足足的，看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢正眼去看?！边@幾句，接著用，稍稍用激昂贊美的語氣讀“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒、冒、冒永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量”這幾句，帶著欣喜的語氣讀描寫小泉的幾個(gè)句子，讓學(xué)生通過朗讀感受到老舍用珍珠、小碎珠、珠花等美的詞匯表現(xiàn)泉的美，通過排比，擬人的手法表現(xiàn)大泉的活力，自然的偉大，表現(xiàn)小泉的活潑多姿。這些語言把老舍對(duì)趵突泉的喜愛之情淋漓盡致的表達(dá)出來，從中可以感受到，老舍先生的語言樸實(shí)中透著真情，具有質(zhì)樸自然之美。

另外，在閱讀的時(shí)候要求學(xué)生把自己認(rèn)為內(nèi)容健康、材料新穎、話題突出、布局巧妙、筆法獨(dú)特的同齡人的習(xí)作，采擷來供大家聽讀欣賞。在聽讀時(shí)做到以下幾點(diǎn)：1、記住佳作的主要內(nèi)容；2、抓住作者要突出的中心；3、了解文章結(jié)構(gòu)方法；4、學(xué)習(xí)語言。隨著學(xué)生知識(shí)的積累能力的提高，再從情節(jié)、結(jié)構(gòu)、感情語言幾個(gè)方面去欣賞促其入情入境的創(chuàng)造聯(lián)想。

三、積累材料

在日常生活中，我們每天接觸不少人或事，在這些人物中很多是天才，他們無時(shí)不在說著能為我們欣賞的話。那些好的風(fēng)度氣魄總會(huì)填進(jìn)我們的記憶。每天早讀課上進(jìn)行一句話新聞交流，長(zhǎng)期積累，學(xué)生就會(huì)可以變語言蒼白為口吐連珠。

作文指導(dǎo)課上，教師將同學(xué)們收集所獲取的素材，按順序再現(xiàn)一次，當(dāng)即布置學(xué)生在比較中思考，在思考中比較，在熱烈的討論和比較中，同學(xué)們各抒己見，得出的結(jié)論有幾種。當(dāng)然，還可以結(jié)合自己平時(shí)收集記錄下來具有代表性，典型性的素材，作為入作題材使用，本次入作題材就是在這樣的比較中選定了，同學(xué)們的選材能力也伴隨著得到了提高。

四、多改、精改

為了提高學(xué)生的作文水平，多數(shù)老師主張多練，因此出現(xiàn)了一周一次大作，二次小作，一日一篇觀察日記的“多練”局面。然而效果并不明顯，讓學(xué)生在反復(fù)的修改實(shí)踐中自然地領(lǐng)悟作文之道，使學(xué)生圍繞評(píng)語對(duì)一篇文章中的某些不足之處進(jìn)行多次修改同樣能達(dá)到多練的目的，且這種多練較之于通過重新選擇材料、改正前次作文中暴露出的問題更有實(shí)效。修改作文首先要態(tài)度認(rèn)真，其次要掌握一些有意義的修改方法、修改作文時(shí)、可邊讀邊改。在讀中改正用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，用的不準(zhǔn)的詞，再讀中把寫得不夠通順的句子改通順、在讀中刪除重復(fù)和啰嗦的詞句、在有的地方加上合適的詞語使意思表達(dá)的更清楚具體，這樣持之以恒，必見成效。

總之要想在一段時(shí)間里提高寫作的能力以上三方面的訓(xùn)練都是很有必要的?！笆率露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”。把作文教學(xué)向廣闊的生活開放，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)作文的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生最終將適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必需的讀寫能力，也必將能得到提高。