大專數(shù)學(xué)教學(xué)需要多樣化

于琳芝

[摘 要]隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，大專院校的教學(xué)方式也在不斷的改革，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)大專畢業(yè)人才的需要了。構(gòu)建多樣化的大專數(shù)學(xué)教學(xué)方式我們要從以下幾方面去考慮：建立多元化的大專數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式；根據(jù)不同專業(yè)建立相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力為目的。建立多元化的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系必須以靈活多樣的“課堂教學(xué)”模式為基礎(chǔ)，將大專數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代非常發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，以達(dá)到教育效果的最大化。

[關(guān)鍵詞]多元化；大專數(shù)學(xué)；管理模式

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)單一，而社會(huì)需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性的人才，因而需要建立靈活多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體系以適應(yīng)專業(yè)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

一、大專數(shù)學(xué)教學(xué)需要多樣化

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認(rèn)為非數(shù)學(xué)專業(yè)的大專生已沒(méi)有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，這其中甚至包括一些大專院校的管理者。數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，受諸多因素的影響，越來(lái)越發(fā)揮不出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性功能了，常常被人們誤認(rèn)為“大專數(shù)學(xué)無(wú)用”、“大專數(shù)學(xué)可開(kāi)可不開(kāi)”，大專學(xué)生只要把自己的專業(yè)學(xué)好即可。而事實(shí)上，大學(xué)數(shù)學(xué)的作用是強(qiáng)大的，它不僅能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，而且它的應(yīng)用性是非常廣泛的，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域以及各專業(yè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的作用是不言而喻的。

我們的管理者首先應(yīng)重視大專數(shù)學(xué)，要想將大專數(shù)學(xué)的功能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，必須建立靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式，不要時(shí)時(shí)想到拿來(lái)主義，要從學(xué)院自身的實(shí)際情況出發(fā)，組織討論并制定一套行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式，組織實(shí)施、進(jìn)行信息反饋并及時(shí)完善。

二、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的建立大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系

目前還有不少的大專數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“考試”，沒(méi)有把培養(yǎng)人才作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。這種“應(yīng)試教育”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教育模式，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，毫無(wú)樂(lè)趣?！皩W(xué)高數(shù)的孩子傷不起，搞笑畢業(yè)照網(wǎng)絡(luò)瘋傳”從某個(gè)角度揭示了“應(yīng)試教育”帶來(lái)的弊端，學(xué)習(xí)高數(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種負(fù)擔(dān)，會(huì)讓他們產(chǎn)生反感的情緒，也不會(huì)讓他們正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)發(fā)展的作用，這如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和專業(yè)問(wèn)題的能力？因此，要建立靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系，必須摒棄以“應(yīng)試”為主的傳統(tǒng)教學(xué)體制，建立以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)的新的多元化的教學(xué)體系。

三、建立靈活多樣的“課堂教學(xué)”

將傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)模式延伸為“教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)”的新型教學(xué)模式。學(xué)生不要局限在課堂中學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在課堂以外的地方學(xué)習(xí)，在老師布置好任務(wù)之后，學(xué)生可以在比如圖書館、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或者到生產(chǎn)實(shí)踐中去、到大自然中去尋找老師所布置任務(wù)的答案，學(xué)生可以選擇與教師在一起，也可以選擇脫離教師的視線自主學(xué)習(xí)。不管何種學(xué)習(xí)方式，最終學(xué)生都要把所得到的結(jié)論交給老師，老師要對(duì)每位學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)?？梢詫⑦@些結(jié)果以作業(yè)的方式交予老師評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生分組討論，講解自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師要做好對(duì)每一組學(xué)生課堂綜合評(píng)價(jià)。

大專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該實(shí)行小班教學(xué)，這樣便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，看似好像是浪費(fèi)資源，但實(shí)際上并非如此，這種小班教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為客體的教學(xué)方式，極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其教學(xué)效果是大班教學(xué)不能比擬的。

四、開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)課程

將大專數(shù)學(xué)課程分為公共必修模塊、公共選修模塊和專業(yè)選修模塊。不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的需要和個(gè)人的喜好，選擇除必修模塊以外的任何一個(gè)或者多個(gè)模塊。

同時(shí)，在大專學(xué)院開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程是非常必要的。數(shù)學(xué)建模是向?qū)W生傳授綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富靈活的想象能力、抽象思維的簡(jiǎn)化能力、與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓能力、學(xué)以致用的應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的公關(guān)能力等。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的“美”，體會(huì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)力功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到樂(lè)趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

五、將大專數(shù)學(xué)教學(xué)與多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源融合起來(lái)，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)資源，就是信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、教學(xué)材料、網(wǎng)站和認(rèn)知、交流、情感激勵(lì)工具等等，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和新的理論教學(xué)模式的出現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)著更多的教與學(xué)的中介和角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起著重要的作用。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，可以使抽象的知識(shí)直觀形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師工作強(qiáng)度。

長(zhǎng)期以來(lái)，大專數(shù)學(xué)教學(xué)很少用到信息化教學(xué)手段，是因?yàn)榇髮?shù)學(xué)教學(xué)重在“教學(xué)生做題”，而教會(huì)學(xué)生做題的最有效的方式就是“粉筆 + 黑板”手把手的教學(xué)方式，但這種教學(xué)方式并不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求，反而會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加枯燥，沒(méi)有活力，沒(méi)有更多地提供時(shí)間給學(xué)生思考，沒(méi)有注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也最多能演算幾道題，其他收獲甚微。

數(shù)學(xué)教師要大膽創(chuàng)新，將大專數(shù)學(xué)教學(xué)與多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源融合起來(lái)，善于發(fā)揮并充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如，制作動(dòng)態(tài)的電子課件，制作網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)等。當(dāng)然，這些教學(xué)方式都可以輔之一定的“手寫”方式，效果會(huì)更好。