淺談蘇教版小學數(shù)學實驗新教材

郭梅香

蘇教版義務教育課程標準實驗教材在山西省河津市各校已使用六年，教師們普遍認為蘇教版小學數(shù)學新教材的編寫理念是新的，充分考慮了教師如何教與學生如何學的問題，尤其關注學生學習方式的改善，突出學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。蘇教版教材最明顯的一個特點就是圖文并茂。一幅幅色彩鮮艷的畫面，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且能讓學生從具體、真實的生活情景中學習數(shù)學知識，理解和掌握數(shù)學思想和方法。教材精選了現(xiàn)實生活中生動有趣的、與學生生活背景密切相關的素材，不僅豐富了課本內容，還給枯燥、乏味的數(shù)學教學融入了濃濃的生活氣息，為教學提供了豐富的資源。另外，蘇教版小學數(shù)學教材還設計了許多綜合實踐活動，讓學生走出課堂，模擬生活場景，在愉悅輕松的環(huán)境中掌握數(shù)學知識。

蘇教版教材還為學生提供了探索、交流的時間與空間，促進了學生學習方式的改善。教材編寫注意讓學生在觀察、操作、猜測、討論、探究和交流等過程中，體會數(shù)學問題的提出，理解數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，使數(shù)學學習活動成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，并使學生積極參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，逐步形成對數(shù)學的求知欲和學習數(shù)學的信心?？傊?，蘇教版小學數(shù)學教材是符合《義務教育數(shù)學課程標準》要求的，有獨創(chuàng)性和自己的體系特點。但因為它尚在實驗階段，缺點還是難免的，我在這里提出來，希望與大家共同商榷。

1. 單元數(shù)偏多

綜觀六年的教材，教師最大的感受就是此套教材的單元數(shù)偏多，平均在十個以上，有的單元就兩三課時。當學生對一個單元的內容剛接觸不久，已經(jīng)在情景中產(chǎn)生進一步探究的沖動，就又進入另一個內容的學習了。所以要通過適當調整與整合來減少每冊教材的單元數(shù)。

2. 教材的內容太雜，頭序太多

教學中一個“度”很難把握，什么地方該由教師引出概念，總結規(guī)律，什么地方由學生自己來總結，概念、規(guī)律及方法的闡述深淺也不好把握，教材沒有明示。這就造成了有些教師照本宣科，不分重點、難點，不會創(chuàng)造性地使用教材，當然這決非編者所愿。比如，三年級上冊關于長方形周長的計算方法，有的教師直接把這三種方法完全呈現(xiàn)給學生。其實，這三種方法應該由學生主動參與給出，這是一次培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的絕好的機會。更有些教師最后不歸納總結，直接得出長方形周長的計算方法是（長+寬）×2，因為書上沒有給出，這就造成了學生在做題時，三種方法都用，不會選用最好、最簡便的方法計算。

3. 部分內容編寫得不夠準確、合理和全面

（1）計算能力的弱化。學生計算能力的下降是多方面的，《義務教育數(shù)學課程標準》對運算降低了要求，但教材內容的編排對學生的影響也是一個重要方面。關于算式多樣化，教材介紹的算法過多，但教師和學生無法具體掌握，導致學生的計算能力下降。教材第七冊編排了《用計算器計算》，第八冊《用計算器探索規(guī)律》，讓學生認識計算器，并允許運用計算器進行一些計算。由于計算器的過多使用，一定程度上弱化了學生的計算能力。

（2）例題與習題的編排不合理。蘇教版教材讓很多教師感到疑惑的是不知道哪里是例題。有的例題比較簡單，但練習題卻是綜合應用，甚至有的知識點就是貫穿在練習里出現(xiàn)的。例如，應用題隱藏在習題中，而圖文應用題太多，圖文結合的形式量太大，缺少必要的文字呈現(xiàn)。應用題到底用什么樣的語言表達？過分強調應用題的圖畫化，也是新的片面性。這里還要提一點的是，教材中的例題，書上只給出思考、計算的過程，很少給出明確的結論或者給出完整的解題步驟，我猜想編者的意圖是要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這一點無可非議，但對于學生來說，不會寫解題步驟，這不能不說是個遺憾。

（3）數(shù)學與生活的矛盾。以四年級上冊教材為例，《角》《平行和相交》兩個單元所選圖片都是以城市為切入口，這些城市的霓虹燈、路燈、塑膠跑道對偏僻農(nóng)村的孩子來說，是很陌生的。還有二年級下冊第67頁的練習第9題，二年級的學生很少去電影院，再說，現(xiàn)在的電影院很少有滿座的時候，因此，人們沒必要對號入座，所以我覺得這個練習不符合學生實際。

（4）部分內容的編寫不夠全面。蘇教版五年級數(shù)學下冊教材第一單元《方程》中對“a-x=b”“a÷x=b”這兩類方程沒有涉及解法，這樣，學生在列方程解決實際問題時，就會有列出方程不能解答的情況出現(xiàn)。對于這兩種形式的方程，學生掌握起來應該沒有多大困難，教材中還是可以涉及的，以保持知識的完整性。還有六年級上冊第九單元的《認識百分數(shù)》。第一百頁練習第一題有讓學生說出一桶飲料含50%蘋果汁、40%葡萄汁的含義。在調查中發(fā)現(xiàn)有的老師把糖水的濃度說成“糖的質量除以水的質量得出的百分數(shù)，就是糖水的濃度”，這個顯然是錯誤的。當然，這個與老師的水平有關，如果書上明確給出溶液濃度的計算方法，就可以避免類似的錯誤發(fā)生。

總之，新教材對學生的思維要求是比較高的，對教師教育教學水平要求更高。我希望蘇教版的編委老師們能在不斷聽取各界人士的意見和建議下，使新教材的修訂工作盡善盡美，為推進基礎教育課程改革做出更大的貢獻！

（作者單位：山西省河津市教師進修學校）