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    體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育中的嘗試

    2016-10-08 13:23:58姚彩群
    廣西教育·C版 2016年7期
    關(guān)鍵詞:德育課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中職

    姚彩群

    【摘 要】分析中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀,從角色扮演、活動(dòng)式體驗(yàn)、情景模擬等方面探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課程中的應(yīng)用,并分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果。

    【關(guān)鍵詞】中職 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 德育課程

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】0450-9889(2016)07B-0033-02

    近年來(lái),國(guó)家對(duì)中職教育給予了更多的關(guān)注,扶持力度逐年提升。隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,在中職德育教學(xué)活動(dòng)中,教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式積極進(jìn)行創(chuàng)新。采取體驗(yàn)式的教學(xué)模式,不僅能夠突出學(xué)生主體地位,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂自覺(jué)性和參與性,在幫助學(xué)生掌握德育知識(shí)的同時(shí),也能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

    一、中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀

    現(xiàn)階段,我國(guó)很多中職學(xué)校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,容易忽視學(xué)生道德教育的培養(yǎng)。由于長(zhǎng)期受到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的影響,中職學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的提升。片面地追求就業(yè)成功率,導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生德育出現(xiàn)缺失現(xiàn)象,造成中職學(xué)生道德素養(yǎng)下降。而中職學(xué)校的教學(xué)模式較為簡(jiǎn)單,傳統(tǒng)的德育流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。此外,由于招生數(shù)量不足,中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生違法校規(guī)等活動(dòng),經(jīng)常是采取敷衍了事的方式,錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校缺失德育,也是導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的主要原因。

    二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課程中的應(yīng)用

    體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)創(chuàng)建合適的情景,保證學(xué)生能夠在此情景中感受和評(píng)價(jià)某種事物、環(huán)境、人物、情感等,進(jìn)而獲取知識(shí)和情感。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)參與者的感受,因而中職學(xué)生需要更加注重內(nèi)在的學(xué)習(xí),做到知行合一。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式主要含有以下幾個(gè)步驟:體驗(yàn)、交流、整理、應(yīng)用,現(xiàn)階段,常用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括“角色扮演”、“活動(dòng)式體驗(yàn)”、“情景模擬”,等等。

    (一)在角色扮演中體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中,首先應(yīng)用的就是角色扮演,這種體驗(yàn)?zāi)J侥軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。中職學(xué)生普遍年齡較小,其缺乏一定的社會(huì)、人生閱歷,但是畢業(yè)后就要步入工作崗位承擔(dān)自己的工作責(zé)任及社會(huì)責(zé)任。職場(chǎng)與學(xué)校不同,職場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的要求更高,中職德育課程教學(xué)中將角色扮演體驗(yàn)加入其中,教師可以在授課過(guò)程中為學(xué)生分配角色,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)工作做鋪墊。例如,教師在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程時(shí),可以組織情景模擬教學(xué)課堂。在職業(yè)生涯中學(xué)生最先接觸的就是應(yīng)聘者,就此教師可以充當(dāng)招聘者參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生作為應(yīng)聘者進(jìn)行雙方對(duì)話(huà)溝通,其余同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行觀察,每一位學(xué)生在“應(yīng)聘”后,教師要根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、針對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格等予以評(píng)價(jià)。同時(shí),也可以鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“招聘者”的角色,在溝通交流的過(guò)程中理解招聘者的心理及語(yǔ)言特點(diǎn)等,以此豐富自身的職業(yè)經(jīng)歷。角色體驗(yàn)教學(xué)能夠保證學(xué)生更好地揣摩不同人物的心理變化情況,同時(shí)也能夠近距離接觸自身未來(lái)職業(yè)角色,提高自己隨機(jī)應(yīng)變的能力,這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

    (二)在活動(dòng)中體驗(yàn)。中職學(xué)生德育課程教學(xué)中的活動(dòng)式體驗(yàn),主要包括兩方面:一方面為德育講座體驗(yàn)。講座活動(dòng)體驗(yàn)屬于半公開(kāi)教學(xué)方式,這種教學(xué)活動(dòng)定期開(kāi)展即可,學(xué)校可以聘請(qǐng)中職德育相關(guān)教育專(zhuān)家及社會(huì)德育人物代表,將德育相關(guān)理論知識(shí)及概念與學(xué)生日常生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境相互融合到一起,并且在其中加入專(zhuān)家自己的理解和觀點(diǎn),將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在講授的過(guò)程中還可以設(shè)定提問(wèn)討論環(huán)節(jié),學(xué)生針對(duì)不明確或者有疑問(wèn)或者有自主觀點(diǎn)均可以在這一環(huán)節(jié)闡述,專(zhuān)家將學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答,形成良好的講座互動(dòng)氛圍。社會(huì)德育人物代表則不同,其主要是針對(duì)自身的優(yōu)良事跡進(jìn)行講授即可,其中加入自己的人生感悟內(nèi)容,在講授過(guò)程中引起學(xué)生共鳴、感同身受,使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到德育的重要性。另一方面為社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)??梢越M織學(xué)生進(jìn)行紅色路線(xiàn)旅行或者清明節(jié)烈士園掃墓,通過(guò)這種互動(dòng)使學(xué)生了解更多英雄事跡,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀等。除此之外,還可以組織學(xué)生到敬老院照顧孤寡老人,在這一活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生孝順老人、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德,從根本上提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

    (三)在情景模擬中體驗(yàn)。除了上述兩方面體驗(yàn)外,還有情景模擬體驗(yàn),這一體驗(yàn)?zāi)J街饕墙處熱槍?duì)課程內(nèi)容、直接結(jié)構(gòu)及前后章節(jié)的連接,針對(duì)當(dāng)前講授內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)情景,并且鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,在情景模擬體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生思考,保證學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、思考問(wèn)題,最終解決問(wèn)題,真正學(xué)以致用。例如,教師講解“助人為樂(lè)、扶不扶”這一課,其屬于當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題,教師在開(kāi)課之前先不闡述自己的觀點(diǎn),而是為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)情境,給出故事背景,學(xué)生通過(guò)情景劇的方式表演出來(lái),同時(shí)鼓勵(lì)參與表演的“當(dāng)事人”闡述自己觀點(diǎn),在這一過(guò)程中教師與其余學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),隨即教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,這種體驗(yàn)?zāi)J礁軌蚴箤W(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)思考,使學(xué)生不斷感悟反思,以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

    三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果分析

    (一)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要收獲。中職學(xué)??梢蚤_(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí),以此提升學(xué)生能力,可以針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行著重考慮:團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)會(huì)更好與人合作、發(fā)掘自身潛力、克服心理惰性、身體得到鍛煉、調(diào)整心態(tài)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,等等。學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之后,普遍認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)自信心得到極大提升,自學(xué)能力和自控能力也得到鍛煉,獲得了很多的人生感悟。此外,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任態(tài)度。學(xué)生能夠在活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮了自身積極性和主動(dòng)性,有利于自身學(xué)習(xí)效果的提升。最主要的是,學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,極大地提升了畢業(yè)生就業(yè)率,畢業(yè)生整體素質(zhì)得到全面提升,滿(mǎn)足了社會(huì)企業(yè)所需。

    (二)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)中職生成長(zhǎng)的積極影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有一定的積極作用,對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展以及就業(yè)情況起到一定幫助。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅僅在于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)正確的鍛煉意識(shí),更為重要的是有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和紀(jì)律意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)、不斷磨煉意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),認(rèn)為自己的人際關(guān)系得到極大程度的改善,溝通能力得到鍛煉。

    (三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)更突出學(xué)生的主體地位,從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,通過(guò)與教師之間的互動(dòng)和同學(xué)之間的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動(dòng)參與每一次日常教學(xué)活動(dòng),并且全身心投入,在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中聽(tīng)取別人的意見(jiàn),闡述自己的觀點(diǎn),并且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題,夯實(shí)自己所學(xué)德育知識(shí),提高自己的德育素養(yǎng),這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]李紅艷.體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職德育課程中的應(yīng)用[J].雜文月刊:學(xué)術(shù)版,2015(2)

    [2]王榮華.中職德育課教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代:理論版,2014(11)

    [3]陳順玉.淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2013(15)

    [4]許麗.運(yùn)用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)理念,構(gòu)建德育課堂教學(xué)新模式[J].教育界:綜合教育研究,2015(13)

    [5]李純.體驗(yàn)式教學(xué)在中職院校人力資源管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].人力資源管理,2015(10)

    (責(zé)編 江月陽(yáng))

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