地方高師院校測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

劉彥花+葉國華+韓世靜

[摘 要]相比工科院?；蚓C合性大學(xué)，地方高師院校的測繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實(shí)力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測繪工科類人才的責(zé)任，是一種榮譽(yù)和機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測繪專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]地方高師院校；測繪工程；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；課程體系

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-3437（2016）08-0145-03

一、引言

21世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、智慧城市的建立，注冊測量師制度的逐步建立，本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)以及測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等，測繪市場及測繪教育遇到了空前發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[1]因此，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著廣西積極參與“一路一帶”，以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶“雙核驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，整個(gè)廣西對于測繪人才的容納量也隨之逐漸增大。根據(jù)專業(yè)人才需求狀況調(diào)查，我區(qū)高校能提供的測繪人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和測繪市場對高層次測繪技術(shù)人才的需求。因此，我校作為廣西設(shè)有測繪工程本科專業(yè)的兩所本科院校之一，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，對壯大我校的測繪專業(yè)隊(duì)伍，提高我校測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有重要意義。

二、人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）適應(yīng)國家政策的需要

2007年，由人力資源和社會保障部、國家測繪地理信息局共同頒布了注冊測繪師制度的有關(guān)規(guī)定及配套實(shí)施方案。測繪行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試從一定程度上反映了社會對測繪專業(yè)技術(shù)人員的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[2]依據(jù)測繪注冊師考試大綱要求，各高校的測繪工程專業(yè)必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)和完善工程測量課程教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)注冊測繪師制度。2010年，為促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2011年，教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》（教高廳函[2011]6號），正式啟動(dòng)了測繪領(lǐng)域“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。測繪領(lǐng)域卓越計(jì)劃的實(shí)施，促使高校測繪專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，把測繪專業(yè)教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊(duì)伍。

（二）廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在廣西加快推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、桂西資源富集區(qū)乃至“一帶一路”建設(shè)的背景下，今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，廣西的工業(yè)建設(shè)、交通建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和能源開發(fā)等將會突飛猛進(jìn)?！笆濉逼陂g，廣西的公路、鐵路、水利、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)、土地管理、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等一批重點(diǎn)工程項(xiàng)目將紛紛上馬，在建設(shè)廣西的過程中，亟須從事地形測量、城市建設(shè)測量、道路及水利工程施工測量等掌握最新技術(shù)的高端測繪人才。[3]

（三）測繪行業(yè)適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷信息化，數(shù)字城市和智慧城市的建設(shè)取得了重要進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已使測繪學(xué)科由傳統(tǒng)測繪向信息化測繪發(fā)展，測繪行業(yè)的服務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷變廣，測繪學(xué)科的內(nèi)涵不再局限于控制、測圖和施工放樣，已擴(kuò)展為研究地球自然和社會現(xiàn)象，解決人口、資源、環(huán)境等社會可持續(xù)發(fā)展中的重大問題，為經(jīng)濟(jì)、國防等建設(shè)提供數(shù)據(jù)保障和技術(shù)支撐。[4]測繪學(xué)科已從單一學(xué)科逐漸走向多學(xué)科的交叉，其應(yīng)用已擴(kuò)展到與空間信息分布有關(guān)的眾多領(lǐng)域，滲透、融合于各行各業(yè)之中。

（四）學(xué)校學(xué)科綜合發(fā)展與適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要

我校是以文、理為主的地方性師范類院校，測繪工程專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科類專業(yè)之一，也是非常年輕的專業(yè)，于2012年首次招生。學(xué)校要適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)更名大學(xué)的目標(biāo)，必須要注重學(xué)科的全面發(fā)展。測繪學(xué)科本身的技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)[5]，可為學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型和專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)建典型范例。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

我校是廣西繼桂林理工大學(xué)之后開設(shè)有測繪工程專業(yè)的第二所本科院校，由于學(xué)校本身的師范類特點(diǎn)，測繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還面臨著以下主要問題。

（一）學(xué)生認(rèn)知問題

學(xué)生普遍認(rèn)為測繪工程屬工科專業(yè)，應(yīng)開設(shè)在工科類院?；蚓C合性大學(xué)，潛意識中不太接受或認(rèn)可師范類院校內(nèi)的測繪工程專業(yè)；其次，也由于學(xué)生對傳統(tǒng)測繪行業(yè)的艱苦性有一些認(rèn)識，測繪專業(yè)有很大一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)不是自愿填報(bào)而是調(diào)劑到該專業(yè)，所以他們從心理上比較排斥測繪專業(yè)，沒有學(xué)好專業(yè)技能的興趣和積極性。

（二）課程設(shè)置問題

目前，學(xué)校的公共基礎(chǔ)課耗費(fèi)了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，大一大二主要以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，且這些基礎(chǔ)課大多數(shù)由外院其他專業(yè)的老師上課，由于基礎(chǔ)課的老師不太清楚課程跟專業(yè)的關(guān)系，致使很多學(xué)生忽視基礎(chǔ)課的重要性，導(dǎo)致后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很吃力。

（三）師資隊(duì)伍問題

近幾年，本專業(yè)一直沒有測繪專業(yè)的博士生應(yīng)聘，應(yīng)聘的碩士生也是女生居多。因此，高學(xué)歷的專業(yè)教師比較缺乏，專業(yè)教師的男女比例也不太平衡。目前，測繪專業(yè)大部分教師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，本身缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技術(shù)素質(zhì)，而且，測繪專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備工程實(shí)踐綜合素質(zhì)的教師非常少，再加上日益激烈的科研壓力，他們很難能全身心地投入專業(yè)教學(xué)中。此外，由于專業(yè)教師偏少，經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)班的多門課程由同一個(gè)教師授課的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的“審美疲勞”，缺乏聽課積極性。

（四）實(shí)踐實(shí)習(xí)問題

測繪工程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中需要安排大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以文、理為主，師范專業(yè)為主的師范院校，在培養(yǎng)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實(shí)略顯薄弱，很難滿足工科類專業(yè)的要求。此外，由于校園面積有限，校內(nèi)缺少專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，很多課程實(shí)習(xí)不能很好地開展；也由于學(xué)校沒有相關(guān)的測繪資質(zhì)，教師很難申請到測繪方面的工程項(xiàng)目，學(xué)生普遍缺乏接受工程實(shí)訓(xùn)的鍛煉機(jī)會，學(xué)生野外實(shí)習(xí)不能較好地結(jié)合項(xiàng)目開展，很多時(shí)候就變成了走過場，只為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到提高實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。

總的來說，就目前情況看來，我校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在著一系列的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以得到充分實(shí)現(xiàn)。

四、人才培養(yǎng)改革思路

針對目前我校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，可從以下幾個(gè)方面開展人才培養(yǎng)改革。

（一）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育

根據(jù)我校的生源狀況，學(xué)生入校一周內(nèi)的某個(gè)時(shí)間會進(jìn)行專業(yè)思想教育，召集專業(yè)教師與學(xué)生一起座談，回答學(xué)生在專業(yè)上的一些問題及困惑。但專業(yè)思想教育不只是入學(xué)時(shí)的事情，而是貫穿整個(gè)大學(xué)生活的系統(tǒng)工程。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，由于社會環(huán)境的不斷變化和自身的不斷成長，其對專業(yè)的認(rèn)識會受到多因素的影響而改變。因此，專業(yè)思想教育是本專業(yè)教師需要長期重視的事情，跟專業(yè)課程教學(xué)一樣重要。以往，學(xué)生的專業(yè)思想教育都被認(rèn)為是學(xué)工部的事情，為了從本質(zhì)上改變學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，本專業(yè)要求專業(yè)教師將專業(yè)思想教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任也由原來的學(xué)工老師擔(dān)任改為專業(yè)老師擔(dān)任。只有長期不懈地加強(qiáng)專業(yè)思想教育，才能逐步提高學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識以及整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)課程體系改革

課程體系改革是教學(xué)改革的重中之重，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)定位培養(yǎng)應(yīng)用型的測繪技術(shù)人才。目前，由于大一大二通識教育課程過多，專業(yè)課主要集中在大三學(xué)年，因此，課程設(shè)置缺乏靈活性，在有限的時(shí)間內(nèi)無法滿足課程之間的完全銜接，前驅(qū)課程和后續(xù)課程的關(guān)系不明確，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)知識的連續(xù)性較差。建議課程體系改革增加二級學(xué)院對通識教育課程安排的靈活性，同時(shí)，為保證專業(yè)知識的連貫性，建議每門課程集中在半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成講授。比如，按知識的連續(xù)性，測量平差基礎(chǔ)課程應(yīng)先于GPS原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)，但由于時(shí)間所限，有時(shí)測量平差基礎(chǔ)會和GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)需要用到平差知識的時(shí)候，測量平差基礎(chǔ)還沒學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。如果將測量平差基礎(chǔ)集中安排在上半個(gè)學(xué)期，GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)安排在下半個(gè)學(xué)期，知識的連貫性問題就能比較好地解決。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，我校測繪專業(yè)共有教師7人，其中講授測繪專業(yè)課的老師4人，教師中本碩均是測繪專業(yè)畢業(yè)的只有1人，師資隊(duì)伍明顯薄弱。為了改變不能引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的雙師型教師現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的建設(shè)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其要求老師要有足夠的測繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，專業(yè)課程的教學(xué)可以兼職聘任行業(yè)專家授課，也需要陸續(xù)將專業(yè)教師派到測繪行業(yè)各相關(guān)單位掛職鍛煉。通過師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立起兩支教學(xué)隊(duì)伍：一支由本校教師組成的隊(duì)伍，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合承接測量工程項(xiàng)目，完成測量專業(yè)教學(xué)任務(wù)；另一支由測繪單位的技術(shù)專家組成的隊(duì)伍，以組織學(xué)生參加單位的工程建設(shè)為主，結(jié)合課堂教學(xué)，完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

測繪專業(yè)應(yīng)用型人才要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此教學(xué)中除學(xué)習(xí)理論知識外，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，從而在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。[6]長期以來，在師范院校的背景下，非師專業(yè)普遍存在著重理論輕實(shí)踐的傾向。[7]測繪工程專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)操作與應(yīng)用，很多課程在課堂學(xué)習(xí)后都有課程設(shè)計(jì)或野外實(shí)習(xí)，它是連接理論和實(shí)際應(yīng)用的重要紐帶，把課程的主導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。[8]當(dāng)前，在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校日益重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于場地、經(jīng)費(fèi)等原因，用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備投入不夠，難以滿足日常教學(xué)的需求。為了達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)體系的改革可從以下幾個(gè)方面考慮：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加實(shí)踐教學(xué)比重，注重測繪新技術(shù)的應(yīng)用。

2.實(shí)踐軟、硬件環(huán)境建設(shè)：在現(xiàn)在儀器、設(shè)備、場地的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，提高有限資源的利用效率，同時(shí)逐步添置滿足日常教學(xué)所需的儀器設(shè)備，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場地和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。此外，部分貴重儀器由于數(shù)量限制無法讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，這種局限于老師演示的教學(xué)模式使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，為了培養(yǎng)符合社會需求的高級測繪工程人才，可采取開放實(shí)驗(yàn)室、舉行測繪技能大賽等機(jī)制來改善實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。

3.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系建設(shè)：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)管理中側(cè)重強(qiáng)調(diào)對教學(xué)“量”的監(jiān)督檢查，往往忽略了對教學(xué)過程“質(zhì)”的監(jiān)督管理。[9]因此，人才培養(yǎng)模式改革還必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全實(shí)踐教學(xué)組織、保障體系，制定并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價(jià)。

五、結(jié)束語

整體而言，相比工科院?；蚓C合性大學(xué)，地方高師院校的測繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實(shí)力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測繪工科類人才的責(zé)任，這是一種榮譽(yù)和機(jī)遇，但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測繪專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，我校測繪工程專業(yè)定能形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術(shù)人才。

[ 注 釋 ]

[1] 劉東娜.淺談測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)[J].教育論壇，2011（7）：81-82.

[2] 王繼剛，崔旭升.與注冊測繪師考試相適應(yīng)的工程測量教改思考[J].地礦測繪，2013（1）：46-48.

[3] 李天和.工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].測繪通報(bào)，2014（9）：126-128.

[4] 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報(bào)，2013（7）：105-108.

[5] 趙紅，李敬軍.測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].測繪通報(bào)，2013（1）：101-103.

[6] 張桂蓉.測繪工程專業(yè)課程教學(xué)改革問題探析[J].科技咨詢，2014（7）：213-214.

[7] 劉彥花，童新華.高師GIS本科專業(yè)教育的思考[J].高教論壇，2007（4）：55-57.

[8] 吳云，方興.測繪工程專業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)思考[J].測繪通報(bào)，2014（7）：128-130.

[9] 宋志英，崔文艷.高職院校測繪工程專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].大學(xué)教育，2014（8）：126-127.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]