基于產(chǎn)學(xué)合作的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革

李艷

[摘 要]電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的出發(fā)點，是針對目前電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系面臨的現(xiàn)狀和存在的問題提出能夠解決問題的實施策略和方案?；诋a(chǎn)學(xué)合作的，與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理論與實踐相結(jié)合”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學(xué)體系，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型應(yīng)用型電子商務(wù)人才具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作；實踐教學(xué)體系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0065-02

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟也應(yīng)運而生，并且受到越來越多的國家、行業(yè)和企業(yè)的關(guān)注與參與。電子商務(wù)已成為21世紀先進生產(chǎn)力的標志之一。2014年，中國電子商務(wù)交易總額增速達28.64%，這一增速是當年國內(nèi)生產(chǎn)總值增速（7.4%）的3.86倍。[1]電子商務(wù)已成為中國國民經(jīng)濟的重要增長點。面對電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和電子商務(wù)模式的普遍應(yīng)用，當前人才市場也日益突顯出人才供應(yīng)與人才需求的矛盾，突出的問題是總量不足，高級復(fù)合型專業(yè)人才奇缺。造成以上問題的根本原因在于，畢業(yè)的電子商務(wù)學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)對電商專業(yè)人才的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識明顯滯后。這就需要從人才培養(yǎng)出發(fā)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，采用企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，注重學(xué)生實踐能力以及獨立運作項目能力的培養(yǎng)，進一步提高人才培養(yǎng)的適用性。

二、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對實踐教學(xué)理解不到位

大部分院校對于加大實踐教學(xué)的普遍做法是增加實踐性課程在整個人才培養(yǎng)方案中的比例。這種做法看似強化了實踐教學(xué)的力度，但沒有考慮到實踐教學(xué)的整體性，以至于各個實踐類課程之間各自獨立，缺少課程之間的銜接，且與理論性課程也嚴重脫節(jié)，很難達到實踐教學(xué)的效果。

（二）實踐教學(xué)課程安排不合理

現(xiàn)在大多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)軟件都是模擬軟件，學(xué)生按照預(yù)設(shè)好的方式、任務(wù)，按引導(dǎo)步驟一步一步進行操作，內(nèi)容簡單，操作方便。這樣雖然能讓學(xué)生快速掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)處理的基本步驟，但是整個流程缺少了對電商各種業(yè)務(wù)復(fù)雜情況處理的鍛煉，學(xué)生只會簡單“操作”，不會“動腦”操作，不會處理企業(yè)實際面臨的具體問題。這對提升學(xué)生解決實際問題的能力毫無裨益。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)需求

目前大多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)安排的實踐教學(xué)內(nèi)容還是傳統(tǒng)的，具有驗證性的專業(yè)基礎(chǔ)層次的實踐內(nèi)容，而且部分實踐課程內(nèi)容已經(jīng)過時，實踐內(nèi)容明顯滯后于行業(yè)現(xiàn)在對電商從業(yè)人員的要求。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的和企業(yè)要求的差距很大，實踐教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)需求。

（四）校內(nèi)校外實踐教學(xué)資源匱乏

我國部分本科院校將電子商務(wù)專業(yè)設(shè)在經(jīng)濟管理學(xué)院，對于偏商科類的專業(yè)實踐教學(xué)軟、硬件資源投入度不夠，軟件落后、硬件設(shè)施陳舊；而對于校外的實踐基地也僅僅是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等多種原因，大部分學(xué)生不能在企業(yè)進行實踐鍛煉。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)體系搭建的必要性

電子商務(wù)專業(yè)是融計算機科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科，且該專業(yè)屬于多學(xué)科交叉新型專業(yè)，對操作性和實踐性有很高的要求。[2]因此，只靠傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，比如模擬軟件或?qū)嵱?xùn)提高學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生是不能完全掌握所學(xué)的知識并熟練地付諸于實踐的，也無法掌握企業(yè)真實項目的具體運作流程。因此，電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)必須加大力度進行改革。通過引入企業(yè)的真實項目，讓學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下參與并完成真實項目的運營及操作。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)真實項目的運作能力以及分析問題、解決問題的能力；同時，這也提高了學(xué)生的實踐動手能力，增強了學(xué)生的社會競爭力。

四、構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)體系

為了更好地解決電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的需求，西安歐亞學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)將專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)合作緊密結(jié)合起來，努力整合政府、企業(yè)和學(xué)校的資源，建立合作關(guān)系，并開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作活動，以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）確立“三軌制”一體化電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式

西安歐亞學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)明確了“適應(yīng)行業(yè)需要并具有職業(yè)競爭力的應(yīng)用創(chuàng)新型電子商務(wù)人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標，整合通識教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，形成涵蓋知識培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)、素養(yǎng)培養(yǎng)的“三軌制”一體化電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式以及相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)院在對學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)過程中，不僅強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)于知識培養(yǎng)，對處在不同年級的大學(xué)生，匹配了通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及全局式綜合應(yīng)用課程。與此同時，在知識培養(yǎng)的過程中也加強學(xué)生實踐和素質(zhì)培養(yǎng)，通過專業(yè)認知、學(xué)期實踐項目、企業(yè)實習(xí)等提升學(xué)生的實踐能力；通過工作坊、學(xué)生社團、專業(yè)講座豐富與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的第二課堂活動，增強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）基于產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)環(huán)境保障

為了更好地開展電子商務(wù)實踐教學(xué)活動，西安歐亞學(xué)院為電子商務(wù)專業(yè)搭建了適合產(chǎn)學(xué)研項目開展的實踐教學(xué)的硬件環(huán)境。從2011年開始，學(xué)院與阿里巴巴合作共建了天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地、阿里小郵局。并于2014年10月，建成了基于信息流、物流和資金流“三流融合”的電子商務(wù)綜合創(chuàng)新實驗室。它是集政、產(chǎn)、學(xué)、研一體的交流合作平臺，承擔(dān)人才培養(yǎng)、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)、國際合作、企業(yè)服務(wù)等功能。其中電子商務(wù)運營中心主要以產(chǎn)學(xué)研合作方式運營，承接網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站開發(fā)、電商運營、項目策劃、行業(yè)分析、移動開發(fā)、創(chuàng)新項目等外包服務(wù)，對接企業(yè)項目，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。企業(yè)項目孵化實驗室是校企合作專區(qū)，引進企業(yè)真實業(yè)務(wù)、流程、產(chǎn)品或項目，由企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成各類項目的運營，以全方位產(chǎn)學(xué)研合作方式進行管理和運營。除此以外，還有電子商務(wù)技術(shù)平臺實驗室、電子商務(wù)對戰(zhàn)實驗室、移動電子商務(wù)創(chuàng)新實驗室等八間實驗室。這些都為專業(yè)開展基于產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)提供了環(huán)境保障。

（三）基于產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)體系

以電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，構(gòu)建了一套涵蓋學(xué)生從入校到畢業(yè)，與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理論與實踐相結(jié)合”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學(xué)體系，按照大學(xué)一年級到四年級的學(xué)習(xí)階段，分為行業(yè)及專業(yè)認知基礎(chǔ)實踐（行業(yè)認知、科技競賽等）、課程及專業(yè)實踐（課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等）、項目實踐（社會實踐活動、實戰(zhàn)項目運營等）和綜合實踐（專業(yè)調(diào)查報告、畢業(yè)設(shè)計等）。

其中，從大學(xué)一年級的行業(yè)認知、大二的企業(yè)崗位實訓(xùn)、大三的企業(yè)頂崗實習(xí)到大四的畢業(yè)設(shè)計真題真做，以及在每個學(xué)年開設(shè)的與課程相匹配的學(xué)年實踐項目，都是基于產(chǎn)學(xué)合作的，以“能力”培養(yǎng)為主線，“職業(yè)化”貫穿全程的人才培養(yǎng)模式，旨在鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

基于產(chǎn)學(xué)合作的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立，對電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。它既可以實現(xiàn)院校對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標，同時也滿足了企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，為實現(xiàn)培養(yǎng)既懂理論又能解決企業(yè)實際問題的人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中國電子商務(wù)研究中心.中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)檢測報告[DB / OL].http：//www.100ec.cn / zt / 2014bndbg / .

[2] 梁敏.電子商務(wù)實驗實踐課程創(chuàng)新性渠道研究[J].福建電腦，2011（5）.

[責(zé)任編輯：陳 明]