體育教學(xué)從僵硬刻板走向靈動(dòng)高效研究

卞春芳

摘 要：從準(zhǔn)確科學(xué)，在設(shè)定目標(biāo)中彰顯靈動(dòng)；調(diào)整整合，在修繕內(nèi)容中彰顯靈動(dòng)；關(guān)注教法，在尊重認(rèn)知中彰顯靈動(dòng)；關(guān)注學(xué)法，在落實(shí)自主中彰顯靈動(dòng)四方面，研究體育教學(xué)如何從僵硬刻板走向靈動(dòng)高效。進(jìn)而指出教師只有改變生硬機(jī)械的模式，給予體育教學(xué)以鮮活、靈動(dòng)之感，才能給體育教學(xué)的整體性效益的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確科學(xué)；調(diào)整整合；關(guān)注學(xué)法；體育教學(xué)；靈動(dòng)體育

中圖分類號(hào)：G623.8；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0056-01

體育課是學(xué)生最喜歡的一種課程，可以完全以身體與心靈的釋放參與其中。但遺憾的是，當(dāng)下體育教學(xué)顯得較為刻板生硬，常常將動(dòng)作要領(lǐng)的掌握視為頭等大事。當(dāng)然，這并沒有錯(cuò)誤，但教師如果能夠改變生硬機(jī)械的模式，給予體育教學(xué)以鮮活、靈動(dòng)之感，就會(huì)給體育教學(xué)的整體性效益的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確科學(xué)，在設(shè)定目標(biāo)中彰顯靈動(dòng)

體育課程的目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成某種目的，在教學(xué)過程中人為設(shè)置的階段性預(yù)期成果。體育課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅有效地決定了體育課程的內(nèi)容，更對(duì)教學(xué)策略與教學(xué)方式的選擇起到了重要的促進(jìn)作用。這一目標(biāo)的設(shè)定不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審視，更要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力與接受水平進(jìn)行深入認(rèn)知，才能真正將靈動(dòng)而科學(xué)的目標(biāo)作用于體育課程之中來。如在教學(xué)“墊上成橋”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的目標(biāo)：一是清晰墊上成橋的兩種名稱與動(dòng)作要領(lǐng)；二是在自主性嘗試中能夠做出兩套墊上成橋的動(dòng)作方法，訓(xùn)練自己的柔韌程度與協(xié)調(diào)性；三是積極與同伴合作，并培養(yǎng)自己良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在上述的目標(biāo)體系中，教師所涉獵的范圍相對(duì)較廣，語言的描述也相對(duì)完整。既有知識(shí)信息類的要求，如知道動(dòng)作名稱與動(dòng)作要領(lǐng)；也有技巧類的訓(xùn)練與指導(dǎo)，如完成兩套以上的動(dòng)作；更有情感態(tài)度與價(jià)值觀的思考，如培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種的目標(biāo)設(shè)置不僅具體，具有較強(qiáng)的操作性，更重要的是契合了學(xué)生的能力，對(duì)于學(xué)生身體質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。

二、調(diào)整整合，在修繕內(nèi)容中彰顯靈動(dòng)內(nèi)容

體育課程刻板生硬的原因，就在于很多教師不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)與改革，始終以原本僵硬的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生預(yù)期的體育課程內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，造成厭學(xué)情緒。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做文章，通過適當(dāng)?shù)男薷呐c整合，增強(qiáng)內(nèi)容的生活性與趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。例如，在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，教師如果一味機(jī)械地講解這一動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生就不大容易接受。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，教師可將動(dòng)作要領(lǐng)的講授與視頻的播放結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生接受信息的手段，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注教法，在尊重認(rèn)知中彰顯靈動(dòng)

有了靈動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，靈動(dòng)體育的關(guān)鍵因素還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法與策略的靈動(dòng)有效上。適切的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生教學(xué)方法的靈動(dòng)性有著直接的促動(dòng)與影響。這就要求教師要能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力之間的差異交融點(diǎn)來確定最為適切的教學(xué)方法，從而實(shí)施智慧教學(xué)，讓課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，凸顯出靈動(dòng)的魅力。俗話說得好：“合適的就是最好的?！敝挥欣宥ǔ雠c學(xué)生認(rèn)知需求相適切的教學(xué)方法，體育教學(xué)才能邁進(jìn)高效的境界。如在教學(xué)籃球“三步上籃”這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)籃球的愛好，早已通過賽事觀看、家長(zhǎng)影響等途徑初步掌握了“三步上籃”的動(dòng)作秘訣。如果此時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行深入了解，而是一味地從原始開始，就必然會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐造成浪費(fèi)。因此，在教學(xué)中教師可以采取以優(yōu)帶后的方式展開教學(xué)，充分開掘已經(jīng)掌握動(dòng)作的學(xué)生這一資源，讓這部分學(xué)生進(jìn)行一幫一、一幫二以及動(dòng)作示范等方面的引領(lǐng)，從而將他們的能力得到快速地釋放與輻射，產(chǎn)生較好的認(rèn)知性差異，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。

四、關(guān)注學(xué)法，在落實(shí)自主中彰顯靈動(dòng)

新課程改革一來，一直都呼吁、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)千萬不能由教師牽著學(xué)生的鼻子走，而要在充分尊重學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的視角審視教學(xué)。因此，我們不能一味地關(guān)注教師的教法，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。靈動(dòng)體育要求教師要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)入手，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷完善，從而在學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“蹲踞式起跑”時(shí)，教師并沒有一味地關(guān)注動(dòng)作要領(lǐng)是什么，而是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚合在學(xué)生的學(xué)法上。于是，教師先是引領(lǐng)學(xué)生觀察了世界田徑錦標(biāo)賽中蹲踞式起跑時(shí)的動(dòng)作視頻，并要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過自主性嘗試，總結(jié)出自己認(rèn)為的動(dòng)作要領(lǐng)，并交由小組成員進(jìn)行審核對(duì)比。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行動(dòng)作試做，由小組成員進(jìn)行觀察與糾正，從而在自主、合作、探究的過程中，使他們通過自己的努力掌握了“蹲踞式起跑”的動(dòng)作要領(lǐng)。

五、結(jié)束語

總之，要想真正提升體育課堂教學(xué)的整體性效益，教師就要從體育課程入手，通過對(duì)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的完善、方法的調(diào)整以及學(xué)法的夯實(shí)，引領(lǐng)體育教學(xué)真正朝著正確的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁芳.小學(xué)體育課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用的實(shí)踐研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（03）.