英語課堂中有效合作學(xué)習(xí)的研究

花小艷

摘 要：扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的運(yùn)行，切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是以生為本的教學(xué)理念的要求。指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上有效開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)能學(xué)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：英語；課堂學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0034-01

英語是一門重視運(yùn)用實(shí)踐的語言學(xué)科，需要學(xué)生通過聽說讀寫思等活動(dòng)的開展提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生好動(dòng)、好玩，課堂學(xué)習(xí)注意力持久性不強(qiáng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意形式多樣的開展教學(xué)活動(dòng)；以學(xué)生的發(fā)展為本，激活課堂，使學(xué)生在課堂上能夠自由、自主、合作地開展活動(dòng)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究課堂教學(xué)中學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的開展。

一、合作學(xué)習(xí)含義的認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)一般是指課堂教學(xué)或者課后學(xué)習(xí)中學(xué)生組建小組學(xué)習(xí)，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)模式。合作是以自主學(xué)習(xí)為前提的，是讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化和對(duì)有難度的問題通過團(tuán)隊(duì)的力量合作解決的。合作學(xué)習(xí)有需要完成的共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師的組織和安排并給學(xué)生明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，以期在完成共同任務(wù)的過程獲得知識(shí)、能力和水平的提升。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況的一種觀察、審視、分析、評(píng)價(jià)和反思過程。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及能力，更能發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的能力。就英語課堂教學(xué)而言，開展合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能轉(zhuǎn)變舊有的英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

當(dāng)然，在英語課堂的合作學(xué)習(xí)開展中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；重視學(xué)生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力，營(yíng)造課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)之間溝通交際與合作的能力；著重挖掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用

1. 詞匯合作學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效果

學(xué)好英語的前提是準(zhǔn)確識(shí)記單詞，能夠形成較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。而小學(xué)生形象思維比較好，但是記憶的準(zhǔn)確性和有效性卻有待增強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)可以是師生、生生、小組等形式呈現(xiàn)的，在單詞學(xué)習(xí)中，教師就可以用合作完成游戲活動(dòng)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的競(jìng)爭(zhēng)情境讓學(xué)生想學(xué)、好學(xué)?？梢圆聠卧~的發(fā)音，怎么讀；看單詞的構(gòu)成，怎么寫；找單詞在教材中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子，什么意思，怎么用。如“Lets make a fruit salad ”的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解some和any的使用方法。教師可以讓學(xué)生想想自己學(xué)習(xí)過的水果單詞，與同學(xué)一起合作寫一寫、讀一讀，然后展示課文中的新的水果單詞，讓小組合作，對(duì)單詞的讀法進(jìn)行猜想并展示，在小組間開展看誰讀得準(zhǔn)的游戲活動(dòng)。教師在糾正之后，展示一些水果色拉的圖片，讓學(xué)生們將詞匯與圖片相結(jié)合記憶。

2. 對(duì)話合作學(xué)習(xí)，提高語言運(yùn)用能力

現(xiàn)行小學(xué)牛津版教材注重貼近學(xué)生生活，突出語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的情境的設(shè)置。而學(xué)好英語需要教師在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話交流活動(dòng)。因此，教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展對(duì)話合作學(xué)習(xí)，能夠推動(dòng)言語的溝通和交流，形成雙邊或多邊的語言實(shí)踐活動(dòng)。這能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。低年級(jí)學(xué)生對(duì)話合作學(xué)習(xí)中，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候，如“How are you？”“Nice to meet you！”“Whats your name？”“How old are you？”等，讓學(xué)生進(jìn)行英語交流和口語表達(dá)。在中高年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)話題，圍繞單元內(nèi)容讓學(xué)生小組合作，如談?wù)勛约旱南矏鄣氖澄锖蛺酆玫仍掝}，教師提供語言背景，提示使用單詞或者句式，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，練習(xí)對(duì)話，或者表演匯報(bào)。如“Holiday fun”單元重點(diǎn)是能熟練聽懂、會(huì)說、會(huì)運(yùn)用“What did you do for the holiday？”“where did he go for the holiday？”“How was your holiday？ Why did you call me？”等句型，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能運(yùn)用本單元所學(xué)句型詢問和表達(dá)假日所活動(dòng)的事。因此，教師在基本單詞和句式學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)假日，小組合作設(shè)計(jì)一些情景，運(yùn)用句式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如談?wù)勑〗M成員各自談?wù)勛约簢?guó)慶節(jié)期間都去哪？做了哪些事？然后進(jìn)行對(duì)話交流和表演。

三、結(jié)束語

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作目標(biāo)引領(lǐng)和詞匯學(xué)習(xí)及對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，提升組員分工合作的效果，推動(dòng)組員探索和架構(gòu)新的知識(shí)體系的能力，逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法。這樣，才能不斷提升合作學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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