淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

賀菲

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自主傾向性，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語；培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如何才能通過培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量？應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。沒有預(yù)習(xí)的聽課，學(xué)生是被動(dòng)接受的，失去了聽課的目的性和選擇性。

在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)不理解和不明白的地方做好相應(yīng)標(biāo)記，這樣在聽課時(shí)，學(xué)生才會(huì)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生查閱英語字典的習(xí)慣

如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的英語單詞太多，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也不利于學(xué)生完成預(yù)習(xí)。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何查英語字典，是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。當(dāng)然，如果為了幫助學(xué)生縮短預(yù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，英語課本后的英語單詞表就是一份已經(jīng)為學(xué)生量身定做好了的英語小字典。

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)知道自己動(dòng)手用單詞表查閱單詞的同學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)步得更快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也比其他不用單詞表的學(xué)生更高。

3.培養(yǎng)學(xué)生上課做筆記的習(xí)慣

如果學(xué)生上課記筆記，就真正做到了腦到、眼到、耳到和手到。這樣一來既可以幫助學(xué)生在上課時(shí)集中注意力，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，還可以鍛煉學(xué)生的寫字速度，同時(shí)筆記也是學(xué)生考前的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，真是一舉數(shù)得。在上課時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)整理自己的筆記，這樣進(jìn)一步深化所學(xué)內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，老師才能真正及時(shí)知道學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握所學(xué)內(nèi)容。

老師可硬性要求學(xué)生回答問題前，應(yīng)至少思考十秒后再舉手回答問題，不可以大聲報(bào)答案。

5.培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣

學(xué)生在完成老師上課布置的任務(wù)時(shí)，可以采取小組合作探究的形式。有的小學(xué)生雖然自己很優(yōu)秀但是并不是很愿意幫助后進(jìn)生進(jìn)步，老師應(yīng)該告訴這部分學(xué)生，其實(shí)在幫助別人的同時(shí)，自己也可以得到很多方面的鍛煉和提高，老師要充分調(diào)動(dòng)優(yōu)生帶后進(jìn)生，相互學(xué)習(xí)相互幫助，從而真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

6.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。對(duì)于寫作業(yè)，老師應(yīng)給出細(xì)化要求，盡可能幫助學(xué)生作業(yè)完成得盡善盡美。如單詞一行抄四個(gè)，句子每行抄一句，等等。

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，做作業(yè)也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再反思的過程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再總結(jié)、再提高。只有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)能使零碎的知識(shí)得到一個(gè)串聯(lián)，從而避免知識(shí)前后脫離與割裂。復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間。由于英語不是中國學(xué)生的母語，學(xué)生又極少有機(jī)會(huì)將自己的所學(xué)運(yùn)用到日常對(duì)話中，課后的復(fù)習(xí)就更為重要。對(duì)于有條件的同學(xué)，老師可以建議其買個(gè)“點(diǎn)讀機(jī)”進(jìn)行使用，這樣課后可以及時(shí)跟讀復(fù)習(xí)；對(duì)于條件有限的學(xué)生，隨著電子產(chǎn)品的進(jìn)步，可以建議其父母在手機(jī)里下載一個(gè)如“納米盒”等的學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；如果是留守兒童，那最好也能買磁帶進(jìn)行復(fù)習(xí)。就英語來說，要求學(xué)生從“聽，說，讀，寫”四個(gè)方面掌握所學(xué)內(nèi)容，所以這些學(xué)習(xí)工具對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必不可少。

烏申斯基說：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉燕.淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].神州（上旬刊），2012（4）.

[2]于愛玲.做習(xí)慣的主人——淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].吉林教育（綜合），2014（13）：35.