淺論在教學(xué)中對醫(yī)學(xué)生感恩情懷的培養(yǎng)

祖麗皮艷·阿布力米特　胡君萍　郭雨　米仁沙·牙庫甫

摘 要：當(dāng)前新醫(yī)改正在如火如荼地進(jìn)行，然而醫(yī)患沖突愈演愈烈，醫(yī)患關(guān)系空前緊張，這不利于社會的穩(wěn)定和和諧社會的構(gòu)建。因此，為了改善醫(yī)患關(guān)系，構(gòu)建和諧社會，提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行感恩情懷的培養(yǎng)勢在必行。本文通過分析培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生感恩情懷的必要性和重要性，對如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的感恩情懷提出了一些建議，以期為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生感恩情懷提供可參考的方法。

關(guān)鍵詞：感恩情懷；感恩教育；醫(yī)患關(guān)系

中國社會正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種社會矛盾在這一階段表現(xiàn)得尤為明顯，如貧富差距大、就業(yè)難、看病難等。我國醫(yī)療行業(yè)的各種矛盾現(xiàn)象在當(dāng)下表現(xiàn)得同樣突出，如看病難、看病貴、醫(yī)患關(guān)系緊張等，其中以醫(yī)患關(guān)系緊張最為突出。

醫(yī)患之間的矛盾沖突頻見報端，醫(yī)務(wù)人員和患者之間的隔閡越來越深，甚至到了劍拔弩張的地步，這不利于社會的穩(wěn)定，不利于醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，更不利于構(gòu)建社會主義和諧社會。為了改善醫(yī)患關(guān)系，提高民眾對醫(yī)療系統(tǒng)的滿意度，我國的新醫(yī)改正在如火如荼地進(jìn)行，新醫(yī)改需要大量高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員參與其中。高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員不僅要有過硬的專業(yè)知識，更要有道德感和責(zé)任感，這樣才能更好地為民眾服務(wù)，對改善醫(yī)患關(guān)系也至關(guān)重要。

現(xiàn)在培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，是祖國醫(yī)療事業(yè)的未來，他們肩負(fù)著救死扶傷的使命，培養(yǎng)他們的道德感和責(zé)任感，是醫(yī)學(xué)教育的重要責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的道德感和責(zé)任感，需要對其進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的感恩情懷。曹冬雷等通過問卷調(diào)查的方法調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生感恩意識缺乏，知行分離的現(xiàn)象嚴(yán)重[1]，因此，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行感恩情懷的培養(yǎng)勢在必行。

“Diener認(rèn)為，感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內(nèi)心的認(rèn)可，并意欲回饋的一種認(rèn)識和情懷?！盵2]“感恩教育，是教育工作者運用一定的方法和手段，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩的人文素質(zhì)教育?！盵3]感恩教育能增強學(xué)生的感恩意識，提高他們的道德意識，讓他們能將感恩內(nèi)化于心，外化于行，在走上工作崗位之后，用實際行動回報社會。

一、培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷的必要性和重要性

為了提高醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行感恩教育很有必要，而且對構(gòu)建和諧社會也意義重大。

1.對受功利主義影響的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，對改善醫(yī)患關(guān)系具有極其重要的作用

當(dāng)前醫(yī)務(wù)人員與患者之間的矛盾日益加深，在媒體上也能經(jīng)?？吹疥P(guān)于醫(yī)務(wù)人員與患者之間沖突的報道。醫(yī)患沖突似乎已經(jīng)成為全國性的問題。醫(yī)患沖突受很多因素的影響，其中醫(yī)務(wù)人員的問題表現(xiàn)在很多的醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)不高，他們對患者漠不關(guān)心，與患者之間的關(guān)系淡漠如水。究其原因，有很大一部分人進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)，是因為這個行業(yè)能給他們帶來實惠，醫(yī)務(wù)人員和患者之間的關(guān)系被物化，醫(yī)務(wù)人員關(guān)注自身的利益勝過關(guān)心患者，醫(yī)務(wù)人員和患者缺乏情感上的互動和溝通。醫(yī)患關(guān)系會緊張也就不足為奇了。

而對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，能夠讓他們更加明確作為醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任，學(xué)會知恩、識恩、感恩、報恩、施恩，讓他們能夠做到待人如己，在以后的工作中始終帶著一顆滿滿的愛心。只有充滿愛心的醫(yī)務(wù)工作者，才能把患者當(dāng)親人一樣對待，才能構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

2.受教育環(huán)境的影響，醫(yī)學(xué)生缺乏感恩意識，對其進(jìn)行感恩教育，使其能更好地自我定位，增強責(zé)任感

“80后”和“90后”群體中，有很多是獨生子女。他們是父母的掌上明珠，是整個家庭的中心。因此，很多家長對孩子教育不夠，甚至溺愛孩子，使得他們不懂感恩，以自我為中心。在進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略對學(xué)生德行的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，更多的是實用層面的，忽視對他們德行的培養(yǎng)，使他們忘記了醫(yī)學(xué)的宗旨是關(guān)愛生命，因此，在這種教育環(huán)境下醫(yī)學(xué)生會缺乏責(zé)任感和人文關(guān)懷。而對他們進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)他們的感恩情懷，能使他們更清楚地認(rèn)識自己，對自己的角色定位更明確，對自己的職業(yè)使命認(rèn)識更到位，能增強他們的責(zé)任感，使他們在工作崗位上能更好地為民眾服務(wù)。

二、在教學(xué)實踐中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生感恩情懷的建議

由于多種因素的影響，很多醫(yī)學(xué)生感恩意識缺乏。醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生時，不能只對他們的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文情懷、職業(yè)精神。

醫(yī)學(xué)院是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的地方，也是學(xué)習(xí)如何做人、如何做一名合格的醫(yī)務(wù)人員的地方，醫(yī)學(xué)院對醫(yī)學(xué)生不僅要“授業(yè)”，更要“授德”。因此，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的感恩情懷尤為重要。

1.重視在課堂上對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

首先，要對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)習(xí)醫(yī)德理論。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生硬的說教只會令學(xué)生反感。在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育時，要結(jié)合具體的事例，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，從而增強學(xué)生的感恩意識。其次， 在對學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時，還可以通過模擬實踐進(jìn)行教學(xué)。通過對學(xué)生進(jìn)行模擬實踐教學(xué)，他們能夠身臨其境，對自己將來要從事的工作有更直觀的感受，有更深切的情感體會。因此，他們的感恩意識能在模擬實踐教學(xué)中得到培養(yǎng)和提高。由此可見，課堂教學(xué)對學(xué)生感恩教育的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

2.為醫(yī)學(xué)生搭建感恩教育的網(wǎng)絡(luò)平臺

課堂是學(xué)生感恩教育的最重要的平臺，但是，對學(xué)生的感恩教育不能完全局限于課堂。在課堂之外，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育也很重要。現(xiàn)在的通信技術(shù)如此發(fā)達(dá)，通信方式多樣，不管學(xué)生是在校內(nèi)，還是在實習(xí)期間，都能和他們進(jìn)行最直接的溝通交流?？梢酝ㄟ^微博、QQ、微信等即時通信平臺，建立感恩教育交流群，既可以和學(xué)生建立互動關(guān)系，又能及時了解學(xué)生的想法。學(xué)生在群里相互交流溝通，在拉近他們之間情感距離的同時，更能激發(fā)他們的感恩意識、責(zé)任意識。通過為醫(yī)學(xué)生搭建感恩教育網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能在潛移默化中培養(yǎng)感恩情懷，他們的很多價值觀念會在相互的溝通交流中得到很大的改變，達(dá)到知行統(tǒng)一，從而增強他們的感恩意識。因此，為醫(yī)學(xué)生搭建感恩教育的網(wǎng)絡(luò)平臺是培養(yǎng)其感恩情懷的重要措施。

總之，為了提高醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)，為了整個醫(yī)療系統(tǒng)能更好地服務(wù)于民，為了構(gòu)建和諧社會，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，對他們進(jìn)行感恩情懷的培養(yǎng)勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬雷，祁 煜.醫(yī)學(xué)生感恩教育影響因素分析及對策探析[J].教育與職業(yè)，2012（32）：73-74.

[2]崔 賽，劉東玲，向夢思，等.感恩教育對醫(yī)學(xué)生感恩意識的作用及意義[J].護(hù)理研究，2014（27）.

[3]陶志瓊.關(guān)于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學(xué)，2004（4）：9-12.