2016年高考佳作展評(píng)（全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）

韓延明

【真題回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

【佳作展評(píng)】

提升語(yǔ)文素養(yǎng) 課堂教學(xué)做主

一考生

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也貫穿于每個(gè)人的一生。那么，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑是什么？我認(rèn)為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢？我認(rèn)為主要是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提升。

首先，“聽(tīng)”這一能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。聽(tīng)老師講解《沁園春·長(zhǎng)沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷；聽(tīng)鮑國(guó)安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達(dá)和豪邁；聽(tīng)同學(xué)們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽(tīng)老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，提高了我們的審美情趣和欣賞水平。語(yǔ)文素養(yǎng)在傾聽(tīng)中慢慢提升。

其次，“說(shuō)”在語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語(yǔ)文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學(xué)們的喜愛(ài)。我們?cè)静簧朴凇罢f(shuō)”，正是在課堂教學(xué)中漸漸變得能說(shuō)會(huì)道。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會(huì)到了濃濃的不舍情思；在《中國(guó)夢(mèng)》的演講中，我們體會(huì)到了祖國(guó)的繁榮昌盛；在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會(huì)到了哲思的巨大魅力。在說(shuō)中悟，在悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

再次，“讀”作為提升語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占的比重最大。我們?cè)趯?duì)《荷塘月色》的品讀和鑒賞中，感受語(yǔ)言之美；我們?cè)趯?duì)《拿來(lái)主義》的品讀和領(lǐng)悟中，感受思辨之強(qiáng)；我們?cè)趯?duì)《宇宙的邊疆》的品讀和理解中，感受自然之神秘。通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀篇章的賞讀，全面提高了我們的理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)鑒賞水平，進(jìn)而提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，“寫(xiě)”是語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的重要方式，心靈的觸動(dòng)、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫(xiě)作中呈現(xiàn)。沒(méi)有“寫(xiě)”，語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法從根本上得到提升。我們寫(xiě)作《難忘的瞬間》，表達(dá)生活的感動(dòng)；我們寫(xiě)作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景；我們寫(xiě)作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫(xiě)作完成了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，陶冶了我們的情操。

由此可見(jiàn)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力的培養(yǎng)最終達(dá)到了提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的；而語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，正是通過(guò)課堂有效教學(xué)來(lái)完成的。毋庸置疑，課堂有效教學(xué)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的途徑。當(dāng)然，除此之外，課外的大量閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的輔助手段，不可小覷。

[點(diǎn) 評(píng)]本文亮點(diǎn)頻出，獲得一致好評(píng)。首先，文章運(yùn)用總—分—總式安排結(jié)構(gòu)，起筆開(kāi)宗明義，亮明觀點(diǎn)；主體部分充分展開(kāi)，縱橫剖析，內(nèi)容豐富，說(shuō)理透徹；結(jié)尾總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)，照應(yīng)開(kāi)頭，邏輯嚴(yán)密。其次，條分縷析，井然有序?！笆紫取薄捌浯巍薄霸俅巍薄白詈蟆鳖I(lǐng)起各段，眉目清楚，層次分明。再次，文采斐然，情趣與理趣并融。大量排比句的使用，既有文采，又有氣勢(shì)，有極強(qiáng)的可讀性和感召力。

語(yǔ)文素養(yǎng)“三步走”

一考生

語(yǔ)文素養(yǎng)真奇妙，看不見(jiàn)，摸不著，但它卻是一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的象征，也是一個(gè)人語(yǔ)文能力和水平的綜合體現(xiàn)。當(dāng)代中學(xué)生，作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，具有非常重要的意義。那么，對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何才能提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我們可以通過(guò)“三步走”的途徑，即課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

第一步，通過(guò)課堂有效教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。我認(rèn)為，課堂教學(xué)是兩個(gè)方面的因素在起作用：一是老師的教，二是學(xué)生的學(xué)。教學(xué)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，“有效”的課堂教學(xué)，可以快速、系統(tǒng)地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如在學(xué)習(xí)宋詞這些內(nèi)容時(shí)，老師引導(dǎo)我們先學(xué)習(xí)“豪放派”蘇軾和辛棄疾的詞，再學(xué)習(xí)“婉約派”柳永和李清照的詞，從而在短時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地掌握了整個(gè)宋代的詞貌。特別是老師在課堂上系統(tǒng)地傳授一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧，讓我們明白了寫(xiě)作時(shí)怎樣去立意和扣題，怎樣去打造“鳳頭”，充實(shí)“豬肚”，雕琢“豹尾”。一句話，倘若連老師講授的課內(nèi)知識(shí)都沒(méi)掌握好，又何談?wù)Z文素養(yǎng)呢？

第二步，通過(guò)課外大量閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。課堂的時(shí)間有限，接受的知識(shí)也是有限的。而書(shū)山迢迢，學(xué)海茫茫，我們只有通過(guò)課外的大量閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。例如我們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，就可通過(guò)課外的延伸閱讀，繼續(xù)追尋林沖的足跡，一起上梁山，戰(zhàn)方臘，體會(huì)江湖兇險(xiǎn)和俠骨柔情。如果我們沒(méi)有這樣的課外閱讀，哪來(lái)對(duì)“四大名著”的全面、深入了解呢？功夫在課外，只有抓住8小時(shí)以外的閑暇時(shí)間，多讀多看，才能保證語(yǔ)文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，積累到一定“量”的時(shí)候，自然就會(huì)帶來(lái)“質(zhì)”的飛躍。

第三步，通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。說(shuō)得好不如做得好，實(shí)踐相對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)不可或缺的體驗(yàn)過(guò)程。只有腳踏實(shí)地躬身實(shí)踐，才能讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。歷史上著名的“紙上談兵”的故事，就是因?yàn)橼w括夸夸其談，沒(méi)有在社會(huì)生活中去實(shí)踐，從而夜郎自大，全軍覆沒(méi)，不得不令人扼腕嘆息。蘇軾詩(shī)云：“春江水暖鴨先知?！泵珴蓶|也說(shuō)：“要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗?！边@些至理名言啟迪我們：實(shí)踐是培養(yǎng)能力的有效保證，實(shí)踐是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

總之，語(yǔ)文素養(yǎng)并非一朝一夕就可以修煉完滿的，或許每個(gè)人的途徑都不盡相同，但“三步走”卻是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑。只有“三管齊下”，步步為營(yíng)，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)才能步步提升。

[點(diǎn) 評(píng)]這篇文章觀點(diǎn)明確，中心突出。其亮點(diǎn)有三：其一，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)布局謀篇，設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)，全方位、多角度展開(kāi)論證，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)勻整，又不偏不倚緊扣材料，立意精準(zhǔn)。其二，完全符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作要求，全文從“我”的角度，結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)，內(nèi)容飽滿，親切自然，說(shuō)理透徹，令人信服。其三，素材豐富，有理有趣。文章大量選用課本素材，具有濃厚的生活氣息；名言警句使用恰到好處，增添了文采和說(shuō)服力。

課堂有效學(xué)，語(yǔ)文素養(yǎng)高

一考生

眾所周知，語(yǔ)文是重要的交際工具，是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的地位舉足輕重。那么，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？大多數(shù)人認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。但我認(rèn)為，我的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要得益于老師的課堂有效教學(xué)。

提升語(yǔ)文素養(yǎng)的第一步是積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師總是會(huì)千方百計(jì)追求課堂教學(xué)的有效性，向課堂40分鐘要質(zhì)量。老師們精心準(zhǔn)備，傾其所有，像播種機(jī)在學(xué)生的心田播下知識(shí)的種子。在老師默默地耕耘中，我的知識(shí)基礎(chǔ)打得越來(lái)越牢固。記得小學(xué)三年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一周，語(yǔ)文老師就會(huì)要求我們盡量把整個(gè)生字表給記牢。壓力就是動(dòng)力，本來(lái)半年的基礎(chǔ)知識(shí)，老師僅用一個(gè)月就先引導(dǎo)我們“過(guò)關(guān)斬將”了。隨后，我們學(xué)習(xí)課文，背誦課文，就輕松多了。老師運(yùn)用“提前讀寫(xiě)”教學(xué)法，讓我們?cè)陂喿x中積累字詞，又帶著積累的字詞進(jìn)行新的閱讀。就這樣，老師把我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的百花園，我的基礎(chǔ)知識(shí)日漸積累，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師在課堂有效教學(xué)中，不僅讓我們夯實(shí)了字詞句和背誦等基礎(chǔ)，還在課堂上巧妙地運(yùn)用口訣法，輕松解決了我們的學(xué)習(xí)難題，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如對(duì)唐宋八大家，我們總是記不牢，老師總結(jié)口訣說(shuō)：“唐韓柳，宋三蘇，曾鞏安石歐陽(yáng)修。”這樣我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記了。再如講到《望海潮》這一課時(shí)對(duì)于杭州“西湖十景”，老師總結(jié)口訣說(shuō)：“三蘇斷雙柳，花雷平南曲。”這樣，我們面對(duì)繁雜的“西湖十景”，都能脫口而出：三潭映月、蘇堤春曉、斷橋殘雪、雙峰插云、柳浪聞鶯、花港觀魚(yú)、雷峰夕照、平湖秋月、南屏晚鐘、曲院風(fēng)荷。因?yàn)檎n堂有效教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。如今，我們博聞強(qiáng)記，見(jiàn)多識(shí)廣，這不都是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的極佳表現(xiàn)嗎？

同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還得益于老師在課堂教學(xué)中對(duì)我們健全人格的培養(yǎng)。老師在教學(xué)作文課時(shí)，經(jīng)常教誨我們“作文先做人”，文以載道，人品和文品是一脈相承的。在教學(xué)《滿江紅》時(shí)，我們的愛(ài)國(guó)激情在老師那撼人心魄的誦讀之中，瞬間爆發(fā)出來(lái)，就像火山一樣，久久蕩氣回腸，余溫不燼。

課堂教學(xué)的有效性對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升實(shí)在是太重要了。特別是像我們這樣的留守生，爸爸媽媽長(zhǎng)年累月不在家，爺爺奶奶又不知道怎么教育我們。我們就像無(wú)拘無(wú)束瘋長(zhǎng)的野草，如果沒(méi)有課堂有效教學(xué)這塊沃土的滋養(yǎng)，怎么會(huì)有綠草如茵的春天??？所以說(shuō)，課堂有效學(xué)，語(yǔ)文素養(yǎng)高。

[點(diǎn) 評(píng)]文章開(kāi)篇提出問(wèn)題，引發(fā)思考，吸引讀者的注意力，然后順勢(shì)亮明自己的觀點(diǎn)，做到有的放矢。緊接著，作者從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、巧妙運(yùn)用口訣、培養(yǎng)健全人格諸方面，結(jié)合自己活生生的學(xué)習(xí)生活實(shí)例，論述了課堂有效教學(xué)對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用，素材真實(shí)可信，內(nèi)容貼近生活，容易激起共鳴，沒(méi)有絲毫的空洞感和枯燥感。文章善于運(yùn)用比喻論證，化抽象為具體，形象生動(dòng)。結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題，強(qiáng)化觀點(diǎn)，完滿收束全文。

[作者單位：陜西省商洛市商南高級(jí)中學(xué)]