在“成長(zhǎng)教室”中靜待花開(kāi)

陳俐穎

我是一名從教7年的一線語(yǔ)文教師，同時(shí)也做了7年的班主任，之前那些重復(fù)的工作讓我漸感倦怠。直到2012年下半年，“新教育”理念猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)了西鄉(xiāng)塘。一時(shí)間，無(wú)數(shù)新鮮的詞匯闖入我們的腦海：完美教室、晨誦課、理想課堂……這些新鮮事物既讓我激動(dòng)，又讓我迷茫。

在西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室的指導(dǎo)和幫助下，南寧市五里亭第二小學(xué)成為第一批“成長(zhǎng)教室”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我很榮幸地成為第一批實(shí)踐者。我開(kāi)始吮吸“新教育”的甘露，從“成長(zhǎng)教室”的精心打造，到晨誦課如火如荼的開(kāi)展，到午讀、暮省的有效實(shí)施，我慢慢地過(guò)上了“一種幸福的教育生活”。

3年多來(lái)，“成長(zhǎng)教室”在不斷完善，我和學(xué)生們?cè)谛碌慕淌依镩_(kāi)展各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)生了許多有趣的故事?，F(xiàn)在的每天，我們都是從富有韻味的晨誦課開(kāi)始的，然后是別開(kāi)生面的班級(jí)讀書會(huì)，還有形式活潑、豐富有趣的社團(tuán)活動(dòng)?！俺砷L(zhǎng)教室”使我們平凡的生活變得絢麗多彩，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，班級(jí)成為學(xué)生展示、完善自我的天地，學(xué)校成為拉近學(xué)生、家長(zhǎng)和老師心靈的橋梁。

我們學(xué)校有一個(gè)比較特殊的情況，就是有三分之二的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。為了鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書，做一個(gè)自信的人，我常用“腹有詩(shī)書氣自華”“知識(shí)改變命運(yùn)”這些名言勉勵(lì)他們。在我的鼓勵(lì)下，我們班雖然出現(xiàn)了一批“小書蟲”，可卻始終沒(méi)有形成一種全班閱讀的風(fēng)氣。啟動(dòng)“成長(zhǎng)教室”工作后，學(xué)校積極開(kāi)展閱讀教育，改變了這樣的狀況。在學(xué)校帶動(dòng)下，我們班的讀書風(fēng)氣迅速濃厚起來(lái)，原本不怎么愛(ài)讀書的學(xué)生也捧起了書本。

我們班有個(gè)學(xué)生叫苗苗，她本是一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀的孩子，愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考，成績(jī)好。可在2013年上半年，我忽然發(fā)現(xiàn)苗苗變得沉悶、消極，總是一副無(wú)精打采的樣子，成績(jī)也下降了。了解后我才知道，原來(lái)是因?yàn)樗职謱?duì)她疏于關(guān)心，使得敏感的她感到特別失落。于是在她生日那天，我和班上其他學(xué)生給苗苗準(zhǔn)備了一首生日贈(zèng)詩(shī)，并在晨誦課上為她朗誦，然后播放苗苗一家人團(tuán)聚的照片，通過(guò)這樣的方式逐漸打開(kāi)她的心結(jié)。

自那之后，苗苗更加熱愛(ài)閱讀了，恢復(fù)了往日的活潑開(kāi)朗，而且還能主動(dòng)打電話與她爸爸聊天，關(guān)心爸爸的身體和生活。自從開(kāi)展晨誦課后，苗苗經(jīng)常給她媽媽朗誦在學(xué)校學(xué)到的詩(shī)歌，有時(shí)還要她媽媽和她一起朗誦。這個(gè)小小的“朗誦家”，給這個(gè)困難的家庭、給這份貧苦的生活增添了許多歡樂(lè)。最后苗苗媽做了一個(gè)決定，辭去相對(duì)穩(wěn)定的工作，用更多的時(shí)間陪伴兒女，陪伴他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

這樣的例子還有不少，“成長(zhǎng)教室”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，讓學(xué)生變得更加快樂(lè)、自信?！俺砷L(zhǎng)教室”點(diǎn)亮了一個(gè)個(gè)小生命，讓一個(gè)個(gè)孩子在教室里發(fā)生變化，讓一朵朵小花朵在教室里絢爛地綻放。如今，我真實(shí)地體會(huì)到了作為教師的幸福！

（責(zé)編 蒙秀溪）