初中物理課堂教學(xué)如何“旁征博引”

萬玉春

摘 要：隨著初中物理教材的更新，新教材更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)由科學(xué)理論串聯(lián)而成，因此，教師在教學(xué)中既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展與延伸。

關(guān)鍵詞：物理；旁征博引；課堂教學(xué)

1.在學(xué)生討論中拓展，發(fā)展思維與表達(dá)能力

課堂討論是教師在初中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。討論法并不是隨意交談，而是教師要在課堂上選擇一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的課題，即注重針對(duì)性。因此，教師應(yīng)該利用所討論問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。在討論中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在呈現(xiàn)問題時(shí)把握好論題的難度，難度不宜過大，也不能太容易。很多時(shí)候教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適且具有吸引力的討論情境，讓學(xué)生沉浸在討論問題的氛圍中，積極思考。只有這樣，學(xué)生才能樂于參與其中，勇于提出自己的意見。例如，筆者在初二物理課堂中就《緒論》提出這樣的問題：“你覺得生活中有哪些物理現(xiàn)象？”聲音剛落，學(xué)生就紛紛討論了起來。有的說水燒開在沸騰是物理現(xiàn)象；有的說冬天窗戶上結(jié)冰花是物理現(xiàn)象；還有的說用吸管喝到汽水也是物理現(xiàn)象。盡管學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)不了解，但學(xué)生熟悉很多物理現(xiàn)象，所以學(xué)生討論熱情很高。在學(xué)生討論完畢后，教師可以挑選出幾個(gè)有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生繼續(xù)探索物理學(xué)習(xí)的奧妙之處，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而學(xué)生的知識(shí)也在探討中不斷積累，學(xué)生的思維和表達(dá)能力也在逐漸提升。

2.在知識(shí)應(yīng)用中拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

物理知識(shí)來源于生活，并且在實(shí)際應(yīng)用中使用廣泛。但物理知識(shí)的邏輯性十分嚴(yán)密，很多物理知識(shí)只有與生活相聯(lián)系才能讓學(xué)生理解深刻。因此，從某種意義上可以說生活就是物理的源泉與歸宿。這就要求教師在教學(xué)過程中，要將初中物理課程教學(xué)融于生活中。適當(dāng)?shù)嘏c生活建立起聯(lián)系，特別是當(dāng)代社會(huì)的科技，即將科學(xué)轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知度的層面，讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在熟悉的情境下發(fā)揮自己的水平，這樣有助于豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)地重要性。事實(shí)上，物理教學(xué)與當(dāng)代科技的結(jié)合不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更是物理課堂中一種新的教學(xué)資源，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將復(fù)雜的知識(shí)變得更加具體化和清晰化，最終提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

3.在物理實(shí)驗(yàn)中拓展，有利于掌握實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)是物理研究的靈魂。很多物理規(guī)律都是建立在科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，而受應(yīng)試教育的影響，很多實(shí)驗(yàn)只是按照課本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行，從而得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)只能抑制學(xué)生的思維，達(dá)不到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造良好、民主的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)過程變得更加豐富，有意義。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接?；蛘哐?qǐng)幾位同學(xué)與教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方式自主實(shí)驗(yàn)，提高探究能力。如果是學(xué)生無法獨(dú)自完成的實(shí)驗(yàn)，可以由師生共同來完成。這樣，可以利用實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的問題，從而促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理。

4.在課堂作業(yè)中拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含條件

在教學(xué)“機(jī)械能”這章節(jié)后，大部分學(xué)生掌握書本知識(shí)后便不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為可以應(yīng)付考試了。事實(shí)上，此時(shí)教師可以拓寬動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)，以提升學(xué)生的能力。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目：“用彈弓將一塊小石頭彈出，忽略空氣阻力，什么時(shí)候石頭的速度最快？”學(xué)生依據(jù)所學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)判斷石頭剛離彈弓時(shí)速度最快，還有的學(xué)生并不能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。因此，我們應(yīng)該利用課堂作業(yè)適時(shí)適度地進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，盡量發(fā)現(xiàn)作業(yè)中隱含的條件，就此旁征博引，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

總之，教師在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，要重視對(duì)物理教學(xué)情境的改革與創(chuàng)新。并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c補(bǔ)充，即優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與形式，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及提高適用知識(shí)的能力。同時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，減少學(xué)生對(duì)教師和書本的依賴性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而掌握更加系統(tǒng)的物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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