大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃院本課程設(shè)計(jì)探析

吳珊珊

[摘要]職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的重要組成部分，其對(duì)于大學(xué)生人生道路的選擇具有戰(zhàn)略意義。高校學(xué)生必須在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上，掌握好職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，正確選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃策略，及時(shí)地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估、反饋和修正，才能走上健康成長(zhǎng)的道路。目前，高校的職業(yè)生涯院本課程在實(shí)施中存在一些問(wèn)題，如課程建設(shè)本土化程度不夠、沒(méi)有專門的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等。著眼于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，并以理工科學(xué)院為例，提出根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)課程的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行分析，具體設(shè)計(jì)課程，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃院本課程如何因地制宜、有效地實(shí)施和開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；院本課程；理工科；職業(yè)奮斗目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出行之有效的安排。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的重要組成部分。目前，很多高校已經(jīng)在校級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，部分高校在院級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了該課程。本文在梳理現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，以理工科學(xué)院為例，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃院本課程如何因地制宜、有效地實(shí)施和開(kāi)展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題

對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的研究，目前主要集中在以下幾個(gè)方面：一是研究目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題，并以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)提出解決方案；但在這類建構(gòu)型研究中，大部分文獻(xiàn)并沒(méi)有給出具體的系統(tǒng)或模式，一般只提出泛化式的解決方案，研究的深度、廣度不夠。二是根據(jù)對(duì)某個(gè)高校進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果或者開(kāi)設(shè)該課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)設(shè)想，有的提出整體概述，有的則展現(xiàn)整體教學(xué)方案，對(duì)每一部分的內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)闡述。三是運(yùn)用某種理論或者教學(xué)方法對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，譬如體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)法、團(tuán)體輔導(dǎo)等，提出有特色的教學(xué)方案。四是從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程價(jià)值觀等角度探討職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的意義以及構(gòu)建模式。盡管這些研究已經(jīng)開(kāi)始了理論與本土實(shí)踐相結(jié)合的研究模式，也進(jìn)行了大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)際調(diào)研，但是在課程的校本化尤其是院本化的研究方面，數(shù)量很少。另一方面，從各高校實(shí)際開(kāi)展的院級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)看，院級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)主要還是在于談話式的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)招聘渠道的開(kāi)拓等相關(guān)活動(dòng)方面，與課程相結(jié)合的不多，顯得比較零散，沒(méi)有形成合力，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期跟進(jìn)的有效措施。

二、開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃院本課程的意義

從職業(yè)指導(dǎo)日益精細(xì)化的趨勢(shì)來(lái)看，在學(xué)院層面開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是十分必要的。課程是相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)整合，而對(duì)學(xué)生的情況最熟悉、最能夠長(zhǎng)期跟蹤、深入指導(dǎo)的是學(xué)院老師，如果能把兩方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯教育工作十分有利。能夠?qū)崿F(xiàn)這一結(jié)合的有利工具之一是開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的院本課程。其優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在：

1.能更好地與專業(yè)相結(jié)合

不同專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)上會(huì)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。以理工科的學(xué)生為例，他們的專業(yè)性特別強(qiáng)，在就業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)或者研究的核心內(nèi)容與工作的需求聯(lián)系是否緊密，直接影響該生能否獲得該工作崗位。而一些管理類、行政類的專業(yè)，對(duì)專業(yè)的要求比較寬松。因此，開(kāi)設(shè)學(xué)院層面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)提供更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)院不僅有輔導(dǎo)員，還有強(qiáng)大的專業(yè)教師隊(duì)伍，不同年級(jí)的學(xué)生也可以產(chǎn)生朋輩之間的良好影響，學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)單位也可以供學(xué)生走訪了解。開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，一方面可以將學(xué)院相關(guān)專業(yè)的就業(yè)內(nèi)容在課程里進(jìn)行更加深入的分析，另一方面也可以更好地利用學(xué)院資源，如引入專任教師介紹該專業(yè)目前的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹求職經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參訪重點(diǎn)單位等，讓學(xué)生擁有更多的信息來(lái)源。

2.契合學(xué)院一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)

如前所述，在學(xué)院層面，最能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況深入地開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤幫助。在學(xué)院開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以將課上的講授與課下的指導(dǎo)更好地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的精細(xì)服務(wù)。相關(guān)研究顯示，目前給學(xué)生上課的很多都是輔導(dǎo)員，他們最熟悉本院學(xué)生的情況，如果把課程開(kāi)設(shè)在學(xué)院層面，更能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

3.提升學(xué)生的求職能力

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要目標(biāo)之一，是提升學(xué)生的求職能力。而求職能力體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其養(yǎng)成并非一朝一夕，除了第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，第二課堂的素質(zhì)培養(yǎng)也非常重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)院開(kāi)設(shè)該課程，可以更直接地與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作世界的了解。因此，開(kāi)展以學(xué)院為平臺(tái)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)研究具有重要的意義。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃院本課程的設(shè)計(jì)構(gòu)想

1.授課對(duì)象特點(diǎn)分析

本課程的授課對(duì)象是理工科的學(xué)生。由于研究的需要，這里主要分析的是他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)。根據(jù)筆者在本校的調(diào)查顯示，理工科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍不足。很多學(xué)生都抱有“順其自然”的態(tài)度和想法，缺乏規(guī)劃的意識(shí)和明確的目標(biāo)。一部分學(xué)生確實(shí)很少去思考相關(guān)的問(wèn)題，就像他們自己所說(shuō)，屬于比較“后知后覺(jué)”；還有一部分同學(xué)對(duì)專業(yè)今后的就業(yè)前景缺乏認(rèn)識(shí)，一些“想當(dāng)然”的想法讓他們沒(méi)有投入去了解真實(shí)的信息。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)科學(xué)習(xí)都十分強(qiáng)調(diào)自身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，缺乏與社會(huì)行業(yè)、職業(yè)相銜接的內(nèi)容。因此，學(xué)生得到的專業(yè)訓(xùn)練十分深入，但是與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)及職業(yè)內(nèi)容接觸很少。一些學(xué)生感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，認(rèn)為今后應(yīng)該能夠找到工作，所以，他們對(duì)所能從事的職業(yè)及其具體需求沒(méi)有認(rèn)真地了解過(guò)。此外，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的探索還停留在簡(jiǎn)單粗淺的層面。一些學(xué)生在自我探索的時(shí)候?qū)y(cè)評(píng)工具過(guò)度依賴，尤其缺乏在相應(yīng)的實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)工作世界也了解不夠，存在兩者之間簡(jiǎn)單粗糙匹配的現(xiàn)象。所以，有一部分學(xué)生尤其是被調(diào)劑過(guò)專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為自己不喜歡或者不適合現(xiàn)在的專業(yè)。至于喜歡或者適合什么專業(yè)，有的同學(xué)往往只是隨波逐流地選擇一些比較熱門的專業(yè)，并沒(méi)有認(rèn)真研究過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，也不清楚自己應(yīng)該為之付出什么樣的努力。另外，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，忙于研究，缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解和求職能力的訓(xùn)練。尤其是那部分專業(yè)不是非常突出、綜合能力又較差的學(xué)生，普遍存在就業(yè)困難。endprint

因此，本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加大思考的力度，擴(kuò)展工作信息視野，真正了解社會(huì)需求，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)，還必須為學(xué)生打開(kāi)探索的路徑，讓學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中體驗(yàn)并通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.課程的設(shè)計(jì)理念

本門課程的設(shè)計(jì)理念是：緊密圍繞學(xué)院專業(yè)特色，拓展學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的了解，整合課程內(nèi)外的各類能力提升方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的不斷探索，找到符合社會(huì)需求、有利于自身發(fā)展的就業(yè)途徑并掌握良好的求職技能。

通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)為：（1）能夠了解本專業(yè)從事的主流職業(yè)角色與發(fā)展路徑；（2）能夠了解本專業(yè)主流職業(yè)的勝任標(biāo)準(zhǔn)；（3）能夠擴(kuò)展思維，進(jìn)一步了解本專業(yè)還可能從事的相關(guān)職業(yè)及要求；（4）能夠清楚求職過(guò)程所需要具備的各項(xiàng)技能。

過(guò)程與方法目標(biāo)為：（1）能夠根據(jù)所了解的職業(yè)要求查找不足，并嘗試通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練彌補(bǔ)差距；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，尋找適合自我生涯發(fā)展的路徑；（3）能夠通過(guò)直接或者間接地了解招聘過(guò)程，體會(huì)和學(xué)習(xí)各類求職技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為：（1）能夠理性看待專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自己就業(yè)的重要作用，形成在此基礎(chǔ)上認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀；（2）養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識(shí)，并重視對(duì)目標(biāo)、時(shí)間、心態(tài)、行動(dòng)等方面的管理；（3）能夠具有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的意識(shí)。

3.課程的具體設(shè)計(jì)

本課程將采用課上組團(tuán)學(xué)習(xí)和課下個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、課上內(nèi)容與課下資源相結(jié)合的方式進(jìn)行。選課人數(shù)大約在50人以內(nèi)，授課老師為學(xué)院輔導(dǎo)員，每人分別指導(dǎo)一組學(xué)生，不僅指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加課下各類能力提升活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性，為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，提供長(zhǎng)期個(gè)性化的跟蹤指導(dǎo)。（具體的課程模塊設(shè)計(jì)略）

此外，在課程的實(shí)施過(guò)程中，還要注意全程融入價(jià)值觀的引導(dǎo)。一方面要尊重學(xué)生需求，關(guān)注解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教及空泛的、過(guò)于功利性的引導(dǎo)；另一方面也要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身實(shí)際與國(guó)家、社會(huì)的需求緊密結(jié)合，這樣才能夠真正落實(shí)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。這就需要授課教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)內(nèi)容和方式，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在潛移默化之中自覺(jué)接受引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint